“分層、反饋、形成性”評價法

王占國

隨著教育改革的深入發展，本人在不斷改革教學方法、轉變教育觀念、改革評價方式的過程中，也曾經嘗試了很多次。曾嘗試著在課堂上，怎樣才能讓學生得到更高效的學習效果。在學習上，怎樣才能讓學生產生習得性樂觀。在評價方式上，怎樣才能實現全面發展的評價體系，等等。下面就重點說說我的“分層、反饋、形成性”評價法。

一、出題

通過本人的細心觀察，我發現學生們對當老師都很感興趣。于是我產生了一個想法，想給他們創造一個做老師的機會，就想到了讓他們自己出題。

出題，就是讓每名學生都出一份考題。這一環節是學生在課后完成的。教師布置學生在課后給自己的對手（同桌）出一份考題。目的是活躍他們的思維，培養創新精神。激發他們的學習興趣，讓他們有一種自豪感、成就感，讓他們充分實現由原來的被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。另外，對出題者的要求除了常規的以外，重點要求題量不得超過三分鐘，避免增加他們的學習負擔，影響到答題的效果和出題人的興趣。

通過這種出題方式，不但可以提高學生學習的興趣，培養學生的動手、動腦能力、分析問題和解決問題能力，還可以讓學生在課后主動回顧當天或以前學過的知識，做到溫故而知新，從而達到對知識的深入理解、增強記憶、融會貫通，提高學習效果，也可以讓學生抓住重點、難點，找出疑惑，自己進行查缺補漏，從而達到教會學生會學習的目的。……