如何縮短與學(xué)困生的心理距離

楊春梅

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，作為教師自然要經(jīng)常與學(xué)困生交往。但在交往的過(guò)程中學(xué)困生很容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，這為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了很多不便。通常學(xué)困生給我們的印象是麻木的，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)成績(jī)持無(wú)所謂的態(tài)度。在這種表面的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的內(nèi)心是十分敏感的、矛盾的。對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾，等等。從微觀上看，由于每個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。學(xué)困生復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制，要想讓學(xué)困生敞開心扉以便更好地了解他們，必須有效地轉(zhuǎn)化他們。

一、運(yùn)用期望理論

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)困生充滿信心和期待。只有這樣，在與學(xué)困生進(jìn)行交往時(shí)，才會(huì)減少無(wú)意中傷害他們自尊心的機(jī)率，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望也是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森對(duì)小學(xué)生作了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)。然后，隨機(jī)地在各個(gè)班抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說(shuō)，他們是班里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師長(zhǎng)期觀察，但不要告訴本人。……