情境探疑——還學生學習主動權

肖金明

把學習過程變成在教師的指導下讓學生主動探究的過程，是新課程教學理念下的一個重要手段。把學習的主動權還給學生，讓學生在數學課堂上真正“活”起來，學生的創造性才能更好地發揮，學習的能力才能得到更好的培養。下面，圍繞 “情境探疑”教學模式如何提高學生學習興趣，把學習的主動權還給學生，談談我在小學數學課堂教學中的幾點嘗試：

一、巧用創設情境設疑立標的方法，把“興趣”還給學生

興趣是學生認識事物和關心事物的心理傾向，是學生學習的內在動力。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習、探索的動力，就有了學習的方向。學生對所學的知識有了興趣，就能使他們由被動地學習轉變為主動地探究。

在數學課上，教師教學必須要緊密聯系學生的實際，從學生的現實生活經驗和他們感興趣的事情出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，使學生體會到，只要他們踏進數學大門，就會隨時發現生活中有許許多多有趣味的數學，就會親身體驗到“生活中數學”的樂趣。教學時，教師要有意識地設計讓學生感興趣的學習情境來調動學生的內驅力。

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；……