淺論轉化學困生的持久戰

陳軍

【摘要】教育就是把先天的聰明變為現實的聰明，“轉化一個學困生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。”班主任工作中，促進學困生的轉化是一個長期而艱辛的過程，也是提高班級管理水平的一個重要環節，教育者必須了解學困生的精神需要，并為他們創造良好條件，讓學困生對教師敞開心扉，建立起溝通的橋梁，促使學困生健康成長。

【關鍵詞】學困生；持久戰；溝通；關愛；自省；行為習慣

在班級管理中，轉化學困生工作是一個長期而艱辛的過程，必須做好打持久戰的準備。

現代教育理念中的學困生，通常是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。這些學生學習中注意力不集中，注重機械記憶，常常回避那些較難的習題或者思維上有惰性。

學困生通常分為兩類，一類是智力型學困生，另一類是非智力型學困生，非智力型學困生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力等）較差的學生。根據調查研究表明：成績最好和最差的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機和學習興趣，以及較強的進取精神和意志等非智力因素的作用。2010年9月，在上海舉辦了“全國中學學困生轉化教育專題研討會”，與會專家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，而非智力因素起著非常重要的作用。在教育教學中，我們所遇到的學困生多數是非智力型的。

近年來，學校和社會越來越重視學困生的轉化教育工作，對學困生的產生原因也有著各種見解。作為一線任課教師及班主任，我認為，在諸多的成因中，家庭和學校因素最為重要。首先，家庭是學生的各種習慣和品質養成的“第一課堂”，和諧的家庭，良好科學的家庭教育是杜絕學困生的首道屏障。其次，學校教育是促進學生進一步健康成長的主陣地，是承接家庭及社會教育的主力軍，也是轉化學困生的主陣地。尤其是班主任工作，能否關注每一位學生，能否及早發現學生的困惑并幫助學生走出困境，也是減少學困生產生的重要因素之一。

然而，學困生的不斷出現卻是學校教育面臨的十分現實的問題。所以，如何正確面對，科學決策，促進學困生的轉化是當務之急，而且必須做好“打持久戰”的準備。

促進學困生的轉化不是定計劃、寫保證的易事，這必須有一個完整、務實和有長遠規劃的教育措施，根據多年的教育心得，我認為應該從以下四個大方面長期做好轉化學困生的工作：

一、充分“備戰”，實事求是，體現因材施教原則

1、充分了解，耐心觀察，做好記錄是轉化工作的基本準備

學困生的產生不是一朝一夕的事，所以轉化學困生工作也不會一蹴而就。在班級管理中，作為班主任必須多觀察、及時發現，全面了解、作好記錄，同時做好個案分析及共性研究，通過充分“備戰”，為有效開展轉化工作做好準備。

2、教育者自省很重要，要克服經驗主義，及時更新教育理念

華師大教育學教授金忠明的團隊曾做過兩個調查。調查一，你認為老師對孩子的人生影響大嗎？被調查者中認為影響較大的占到了90％，認為很大的占到了60％，而初中教師對孩子的影響力排在第一。調查二，你認為，今天的老師最缺什么品質？排在第一位的是“因材施教”。這樣的調查結果，讓人欣慰又汗顏，我們究竟是教書匠，還是人類靈魂的工程師？所以，對于學困生存在的問題，一定要遵循實事求是的原則，避免對學生的經驗主義式的感性判斷，必須及時做好跟蹤記錄，轉化方案的制定一定要對癥下藥，體現因材施教原則。這就要求教師在教育教學中，注重不斷更新思想，儲備足夠的理論知識，就如同更新殺毒軟件的病毒庫，不更新，抱著經驗主義，時間久了就會過期、失效。

二、建立信任和尊重是轉化工作的基本保證

1、用真心與學困生交流，將關愛融于嚴格管理當中

“世上無難事，只怕有心人”，一個班級里，學困生的存在是客觀的，他們長期受到學習成績不如人意的困擾，應試教育更使得學困生出現不良的心理傾向，造成多數學困生有著比一般學生更大的心理承受力，他們習慣了在麻木面對批評的表象之下掩蓋自己內心的失落，所以，學困生更需要關心與愛護。但關愛首先要體現尊重，必須將關愛融于嚴格的管理之中，紀律面前人人平等是實現關愛的基本前提。在課堂上，對學困生多一些鼓勵的眼神；在課堂外，對學困生多一點學法上的指導；在生活里，對學困生多一些關懷的話語，讓他們真實感受到老師時刻在關注著自己。同時，網絡的作用也不可忽視，在與學生的交流中，我經常通過日志或微博傳遞教育信息，在互動的過程中，使他們逐漸打開自己的心扉。

2、幫助學生樹立自信，體現“賞識教育”，及時發現和利用其自身優點，堅持用發展的眼光教育學生

上海閘北八中劉京海校長認為，反復成功的孩子越來越好，反復失敗的孩子越來越差。老師不是簡單的夸學生，而是從幫助學生發現自身的優點的幫助成功，再到嘗試成功，直到學生的自主成功。對學生的評判，不是知識上的高與低，而是能力和人格的提升與否。

我所帶的學生中，學生甲是一個較特殊的學困生，上課坐不住，一個人坐時自娛自樂，有同桌時一節課嘴不停，被請家長已創學校記錄，但一次班級大搞衛生讓我對這個學生有了新的認識。我提出小組競賽，完成掃除任務最快的一組可以用教室的多媒體觀看籃球比賽。結果，為了快速將垃圾清理掉，他竟然用手抓起別人都不愿意碰的垃圾。于是，我悄悄用手機拍下了這一情景，在班會時給予充分肯定，并“任命”他為“衛生小組長”。沒想到這一小小舉動，竟換來之后質的變化，我發現他開始有意識克制自己的不良課堂行為，作業質量也逐漸提高……經過一年多的共同努力，他終于考入了自己理想的高中。

常會聽到“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”這句話，雖然有些偏頗，但從中可以看到教師的力量與責任。賞識教育，只要真正堅持這樣做，因勢利導，堅持用發展的眼光看學生，激發學生的潛能，相信學困生終有變鳳凰的一天。

3、關注“學困生”群體，利用其“共性”尋找突破口，努力實現育人與教學的雙贏

俗話說“物以類聚，人以群分”，一個班級中經常會發現學困生群體，由于共同的“遭遇”使他們聚在一起，這無形中加大了班級管理工作的難度，也使轉化學困生工作更加艱難。許多教師都從分化、瓦解入手，避免這些學生抱成團，結果事與愿違，因為這樣做的結果只能是曇花一現。所以，必須研究和利用這一特殊群體的特點，找到切入點，切實可行的教育方案。

我曾任班主任的一個班級在同年級中是學困生較多的班，起初用老辦法對待學困生群體，結果可想而知。于是，我靜下心來，認真分析收集到的資料，發現這部分學生除了考試成績差、課堂紀律達不到要求外，尊師、熱愛勞動、關心集體、樂于助人等品質并不差，有的學生只要不談成績還很招老師喜歡，甚至有的學生的品行還優于一些成績好的學生。于是，我在班級中設立了相關的獎勵制度，將尊師守紀、團結互助、關心集體、熱愛勞動歸為A類獎，能經常提出問題且能解決問題歸為B類獎，成績合格歸為C類獎，ABC都達到的重獎。運行了一段時間后發現，這一特殊群體的大多數學生在行動中體現出一定的目標指向性，而且漸漸地能靜下心來學習，并且這個“小團體”被任課教師稱為愛問問題的“為什么小組”。

三、聚焦教育合力，從培養良好習慣入手是轉化工作的基本手段

1、充分利用家庭、任課教師等輔助力量，形成教育合力

首先，轉化學困生不能脫離家庭教育。班主任總有這樣的體會，“學校一學期，不如家里一假期”，許多學生經歷一個假期后，一些小毛病又重新回頭，這也是轉化學困生工作較困難的原因之一。學校教育必須正確面對一些家庭教育中的不規范行為慣性，轉化學困生工作必須聯合家庭教育的力量。通過必要的聯系家長，和家長交朋友，統一教育思想，了解學生的成長過程及思想動態，制定相應的轉化措施，有時候甚至還要肩負起轉化家長教育觀念的重任，由此也看到了轉化學困生工作是多么的艱辛。

其次，現代教育不再是“長坂坡”，集體作戰才能彰顯現代教育的魅力。一定要發揮班主任的統領協調作用，爭取每一位任課教師加入到轉化學困生的工作中來。這樣，不僅可以減輕班主任負擔，擴大轉化學困生的教育力量，而且可以讓學困生感受到老師和家長都期待他們的進步和成功。

2、從培養日常行為習慣開始，小步慢行，重發展促進步

追溯根源，多數學困生的軟肋就是在基本行為習慣的養成過程中出現了漏洞，而基本行為習慣的養成又是一個漫長的過程。因此，轉化學困生首先要在培養日常行為習慣上下功夫，為他們量體裁衣，設計簡單可行的可量化的培養方案，立足學生的長遠發展，有再小的進步都應不失時機的加以肯定，樹立學生的自信心，不斷積累轉化的量變因素。

四、充分認識“反復抓、抓反復”的重要性

轉化學困生是一個長期艱巨的工作，而接受義務教育階段的學生，由于年齡特征，其行為及思想表現充滿了很多變化色彩，作為教師必須不斷地做反復教育工作。對于經常反復的學困生，我們要有高度的耐心，堅持尊重與信賴，切忌失去信心，全盤否定，這樣做的結果只能造成師生感情對立，前功盡棄。因此，只要學生有螺旋上升的趨勢，希望就在，要讓希望的種子扎根。正確面對學困生的反復，就是做好打“持久戰”的準備，就是用發展的眼光對待學生，要用自己堅定的信心和務實的行動來影響學生，讓他們的自信心日益豐厚，早日通過自己的努力實現質的飛躍。