詩詞鑒賞教學初探

卜惠萍

【摘要】詩詞鑒賞能力是學生語文學習的一部分。在古詩詞教學中，教師要通過介紹作家、作品，寫作技巧的運用，文學形象展示等，提高學生詩詞鑒賞能力。

【關鍵詞】語文教學；詩詞鑒賞；賞析

古詩詞是我國優秀文化遺產的一部分，它的語言精煉而富有表現力，想象奇特而豐富，感情真摯而雋永，是中學生學習的典范之作。在中學階段的語文教學中有大量的古詩詞篇目，這是語文教學不可缺少的一部分。通過對古詩詞的學習，可以增加學生的知識積淀，提高他們的語文素養，訓練學生對古詩詞的鑒賞能力。理解和記憶古詩詞，能對重要篇目進行審美鑒賞是對中學生古詩詞教學的內在要求。那么，在具體的語文教學實踐中，如何給學生一雙慧眼，怎么樣引導鑒賞古詩詞呢？

一、知人論世，介紹作家、作品背景

孟子早就提出過“知人論世”說，即要了解作品的思想內容，就要先了解作家的生平閱歷、家庭背景、性格氣質、思想境界和創作風格等。可以說了解了作家及作品的創作背景就等于了解了作品的一半，任何詩人在描寫人、事、物或景時，都無不參入了自己的喜怒哀樂和思想感情，即所謂感物而生情或者移情于物，所以知人論世，就成為學生理解作家思想感情的“突破口”。而且每一個詩人一旦成熟，就有了比較固定的創作風格，了解了詩人的生平閱歷和創作風格就更加容易理解詩歌表現的思想內容了。教師在課堂教學前，一定要把作家的生平閱歷和創作背景做比較詳細的介紹，讓同學們對這個作家有個整體的把握和認識，每個作家的創作風格和手法都有自己獨特的一面，這在他的很多篇作品中都能夠體現出來。比如田園詩派陶淵明、孟浩然的田園氣息，語言質樸無華，感情真摯；李白的浪漫、夸張和想象奇特；杜甫的沉郁頓挫，憂國憂民卻又中規中矩，思想保守；“蘇辛”的豪放而豁達，蘇軾境界高遠，天才難當，辛稼軒忠君愛國，又無人能識的痛苦；杜牧的諷喻現實；后主的感傷時事等。在詩詞篇目的教學中，教師要讓學生對一些著名的詩人或詞人了如指掌，熟悉他們生活的大致閱歷、創作風格和慣用手法，這對于學生理解他們的作品是非常有必要的。如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中有“我寄愁心與明月”一句，詩人天生想象奇特，竟把明月做信使，用以轉達他對友人的關心和慰問，把自己的愁心隨明月和友人同到夜朗西。作者雖然不能隨友人前去，卻把寄愁心與明月伴隨在友人身旁，表明了作者對友人的牽掛之心是無處不在的，也有以明月作證的意味。這首詩感情真摯，想象奇特，符合中國人的情感表達和思維方式，是千載來膾炙人口的名篇。

二、寫作技巧的運用

詩詞創作都有一定的創作規律和和寫作技巧，如遣詞造句、修辭表達、表現手法、篇章結構等，在詩詞鑒賞中，寫作技巧是鑒賞內容的重要部分，絕對不能忽略。

1、賞析詞句的表達效果。在語言運用上，鑒賞詩詞首先要注重對詩眼和佳句的理解和賞析。所謂詩眼就是一篇詩歌作品中的重要詞語的活用、修辭效果、繪聲繪色或繪形繪態描繪的動詞、形容詞等，而佳句則是一些特殊句式，如省略、倒裝或者音韻對仗的句子等，這些字詞往往表現力極強，是作者極力表現的地方。如杜甫的《望岳》全詩從一“望”字寫來，寫出了自己的所“望”所感和自己的偉大抱負。

2、賞析詩詞的修辭效果。古詩詞創作崇尚含蓄、委婉，也常常運用各種修辭手法來表現作家的思想感情，這在我國第一部詩歌總集《詩經》里就有明顯的表現。在詩詞里常常見到的修辭手法很多，比如比喻、反復、比擬、借代、對比、夸張、排比、對偶、反問、設問、通感、反語、烘托、用典等，每種修辭手法的用法和作用也不同，如常見的比喻句，就是打比方，是為了使事物或道理說得形象或具體而采取的修辭手法。一般是把不常見的事物用同它有相似點的別的事物表達出來，或者把抽象的道理用同它有相似點的別的道理表達出來。例如《沁園春·雪》中，把銀裝素裹的長城比作“原馳蠟象”，形象而生動，富有表現力。

3、賞析詩句的表現手法。表現手法是作者詩歌創作的寫作技巧，也是作品欣賞的重要內容之一。許多同學往往把表達方式和表現手法弄混淆，表達方式有五種敘述、描寫、議論、抒情、說明等，無論古詩詞文還是現代文中都是一樣的，而表現手法則有很多種，如聯想、想象、象征、渲染、抑揚、虛實、動靜、觸景生情、以景襯情、緣情寫景、情景交融、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情。例如晚唐詩人李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”作者就運用了虛實結合的表現手法，詩人以眼前之景預期將來，寫得樸實平易，令人一唱三嘆！“巴山夜雨”、“剪燭西窗”被后人廣泛用來相贈同窗友好。

4、賞析篇章結構。篇章結構的賞析也主要是從寫作技法上來講的，如首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。如《木蘭詩》，重點寫木蘭出征前的裝備和歸來后的情況，而略寫戰爭過程，詳略等當，易于表現主題。除以上對作家、作品的介紹和對對各種寫作技巧的深入挖掘，在詩詞作品的鑒賞中還要注意作者描寫出什么具體形象，這主要是指作品內容方面，如歸耕隱居之樂，官場黑暗之苦，建功立業之志，國家淪喪之憂，離別思念之緒，貶官謫居之恨，田園、邊塞、羈旅、思鄉、懷古、登臨、報國、恤民、貧病、戰亂、游賞、閨戀、懷友、哲理等。

總之，詩詞鑒賞能力是中學生學習古詩文的一項必修課，教師要引導學生了解創作背景，學習詩詞欣賞技巧，通過仔細閱讀等手段有效提高學生的詩詞鑒賞能力。