淺談如何轉化后進生

辜群慧

眾所周知，落實素質教育，大面積提高教育教學質量的關鍵在于轉化后進生，那么，教師應該如何轉化后進生呢？在此，我談談自己的看法。

一、抓好課堂“自學”環節，轉化后進生

教師吃透大綱，深鉆教材，把握好每一堂課教學的重點、難點，充分考慮后進生的身心特點和學科特點，提出當堂課的學習目標，有意識地為他們精心設計自學思考題。同時，鼓勵后進生選擇思考教師為中等學生、優秀生設計的自學題。學生自學時，教師盡可能地照顧指導后進生，適時教給他們自學的科學方法。及時對達到目標的學生予以肯定，后進生在課堂自學中每達到一個目標，每解決一個思考題，就能體會到一次成功的喜悅，就會增強一次通過自學獲取知識的信心。長此以往，后進生自學的興趣自然濃厚，自學獲知的欲望自然強烈，也必將養成良好的自學習慣，提高自學能力。

二、用好課堂“解疑”環節，轉化后進生

教師在課堂上解疑答問時，要特殊照顧后進生，實行優待政策，讓后進生先發言。優先提問，優先答問，要善于抓住后進生每次踴躍發言，大膽提問的機會和每次樂于回答問題的表現，及時給予肯定、表揚、激勵。這樣，后進生的學習積極性就會一次次地在自我表現中提高，他們就會在這一次次的享受喜悅、快樂中獲取知識，發展思維，提高表達能力。

三、把握好課堂“試練”環節，轉化后進生

教師準確把握課堂教學的重點、難點，結合能力要求，特意為后進生精心設計“試練”題。“試練”題既要有利于鞏固知識，又要能減輕學習負擔；既要有利于提高能力，又要“跳一跳能摘桃”。避免后進生產生負擔過重的恐懼心理和望而生畏的畏難情緒。善于抓住后進生“試練”的每一點進步，及時給予恰當的表揚鼓勵，讓后進生在愉悅的氛圍中完成學習任務。

四、把握課堂“矯正”環節，轉化后進生

課堂上，教師糾正學生在思考題、練習題中出現的錯誤時，盡量先讓后進生來糾正后進生的錯誤，如果后進生不能糾正錯誤，再由中等生或優等生來完成。這樣，后進生會對糾正自己錯誤的中等生、優等生產生羨慕感，進而樹立信心，積極上進，主動學習。同時，教師要注意指出后進生與中等生、優等生間差距不大，使他們增強信心去趕超中等生或優等生，最終達到共同提高學習成績的目的。

當然，轉化后進生不是一朝一夕的事情，而是一項長期、復雜而艱巨的工程，要靠我們每一位教師奮力拼搏，共同努力。我確信，只要我們時時對后進生動之以情，施之以愛，導之以行，處處對他們予以優先，給他們提供表現的機會，增強他們戰勝困難的信心，讓他們享受成功的愉悅。那么，我們就定會在轉化后進生工作上取得豐碩的成果。

【作者單位：四川省威遠縣山王鎮初級中學校】