運用多媒體技術上好24計時法

張長紅

唐山市豐潤區岔河鎮岔河中心小學 河北唐山 064002

運用多媒體技術上好24計時法

張長紅

唐山市豐潤區岔河鎮岔河中心小學 河北唐山 064002

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.121

信息時代的到來為教育帶來新的生機。如何在先進教育理論的指導下，把多媒體技術與數學教學有機結合，促進數學教學改革的深入已越來越引起教師的關注。對數學教學而言，把多媒體技術引入數學教學中無疑會對數學教學產生深刻的影響。多媒體技術就是通過計算機集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能于一體，用以表達大量信息的教學手段。多媒體技術走進課堂，正顯示出它無以倫比的優勢。岔河中心小學已配備多媒體教學硬件設施，掀起一股教師學習信息技術的熱潮，他們都深刻體會到多媒體運用的好處。下面以“24小時計時法”教學為例，闡述如何運用多媒體技術上好這節課。

1 運用多媒體的音、像技術，再現生活實際

時間觀念是十分抽象的，學生在實際生活中積累的一些感性經驗是學習這方面知識的基礎。筆者就運用多媒體的音、像等功能，在課堂教學中再現生活實際，把握住學生的學習基礎。

如“學習24時計時法”，首先要掌握在一日的時間里，時針正好走兩圈。筆者運用錄像反映學生一天里的起居作息情況，錄像由六組鏡頭組成：午夜12時，夜深人靜，大樓里的燈火逐漸熄滅，人們進入夢鄉；早上6時30分，天漸漸亮了，小朋友們起床洗臉；早上7時30分，小朋友高高興興背上書包上學去；中午12時，同學們排隊就餐；下午4時，放學回家；晚上7時，全家在看電視；又是午夜12時，夜深人靜，一天過去了。每組鏡頭上都開著窗口，配有鐘面，看到時針、分針不地的轉動。學生邊看錄像邊小聲議論熟悉的場面，悅耳的音樂使學生賞心悅目，親切地體會倒在一日時間里，時針正好走兩圈，有24小時。

鏡頭都是日常生活中常見的，一下子把所要學習的內容與學生的生活經驗聯系起來，縮短了課堂教學和學生生活實際的距離，使教學內容更貼近學生的認知水平。愉悅的情緒使學生思維亢奮，聯想活躍，興趣濃厚。

2 運用多媒體的動畫技術，融化知識的難點

24時計時法，就是從0時到24時計時的方法，通過學習要讓學生掌握“24時計時法”，還要掌握把用24時計時法表示的時刻用普通計時法表示。筆者設計相關動畫內容：一個活動鐘面，從0時開始，時針和分針不停地轉動，每到整時，鐘面上旳時數就閃動；同時打開一個窗口，與鐘面相對應地1小時1小時地畫線段，第一遍鐘面和線段都用普通計時法表示，第二遍用24時計時法表示，非常醒目。學生通過觀察，并以剛才的錄像所換起的感性材料為依托，清楚地認識到鐘面上同樣一個數字表示兩個不同的時刻，所以：1）用普通計時法計時必須明確指出是什么時候的計時，如早上6時，傍晚6時：2）用24時計時法記下下午的時刻時，只要把鐘面上的時刻加上12。

有關時間的計算教材上安排了練習題，題目中所出現的時刻不是整點鐘的，由于學生缺乏這方面的生活經驗，計算方法學生不易掌握。通過對經過時間的計算，還要讓學生認識時間與時刻的區別,所以有關時間的計算是教學的重點也是難點。

筆者通過富有情節的線段圖（火車從甲地開往乙地）與鐘面相配合的動畫演示，讓學生思考從18時20分到22時40分的一共用時？首先讓學生掌握從18時20分到19時20分經過了1小時，并掌握按照這個方法先算出經過的整個小時——從18時20分到22時20分經過4小時，然后再算出還經過幾分鐘——從22時20分到22時40分經過了20分，所以一共用了4小時20分。動畫引發學生的思維，融化了知識的難點，學生很輕松地掌握了這些知識。

3 運用多媒體的人機對話技術，精心安排習題

通過本節課的學習，要會用24時計時法表示時刻，并會把用24時計時法表示的時刻用普通計時法表示出來；要學會一些簡單的經過時間的計算。在教完例題后，筆者就安排了兩組習題，一組是用兩種方法說出作息時間，一組是計算火車時刻表的經過時間。題目是從題庫中隨機調用的，教師可以根據學生的反饋情況控制題量。計算機可以對學生的答題情況作出評判，做對了會發出輕快的音樂，以示鼓勵；做錯了會發出警鈴聲，表示再動腦筋，重做一次。人機對話，學生覺得新穎有趣，調動學習積極性，提高練習的效率。從最后的書面作業上看正確率達95%，達到理想的教學效果。

4 運用多媒體的多種技術，巧妙設計綜合練習

根據學生的心理特點，課上到結尾部分往往會覺得很疲勞，但課的結局部分又需要對本課教學的內容做概括總結，對所學的知識與技能要加以提高，在思維上要有所發展，都需要學生保持高昂的情緒，這是教學中的難題。筆者運用多媒體的多種技術，巧妙設計兩個綜合性練習題。

第一個練習是運用音、像技術，放兩段錄像——上學和放學。教師采用談話形式，問學生：你是什么時候上學的？你是用什么計時法回答老師問題的？你還能用其他計時法回答老師的問題嗎？誰能算一算錄像中的這個小朋友全天在校的時間？在歡快愉悅的氣氛中既鞏固了24時計時法，掌握普通計時法與24時計時法的聯系和區別，又計算了經過時間。

第二個練習是運用動畫開窗口放照片的技術設計一張京滬鐵路運行圖，創設這樣的情景：教師帶領學生乘上由上海開往北京的列車，8：05火車從上海出發（窗口：壯麗的東方明珠塔），9：15到達蘇州（窗口：古老的虎丘塔）……0：00到達泰安（窗口：巍巍的泰山），8：10分到達北京（窗口：宏偉壯麗的天安門）。

沿途教師不斷地與學生談話：請大家算一算從上海到北京用了多少時間？蘇州到南京又用了多少時間？在南京時你們吃過飯沒有？用普通計時法又是什么時候？到達泰安時，老師看了一下表上是幾時，就是什么時候？泰安過去天漸漸亮了，8：10到達北京，請你算一算從上海到北京一共用了多長時間？這個練習新穎有趣，學生個個興奮，思維活躍。兩個練習充分體現趣味性和知識性的結合，把課堂教學推向高潮，課在學生飽滿的情緒中結束，教學目的也在輕松的氛圍中達到。

總之，電化教學是一門迅速發展的學科，它具有信息傳輸速度快，傳播信息量大的優勢。通過播放電視片可以把許多抽象的東西具體化，用語言難以表達的東西清晰地展示顯于畫面。例如，在講授24時計時法的時候，如果教師光靠說，學生很難理解，所以就運用多媒體設計一個活動鐘面，讓學生觀察。通過觀察，學生清楚地認識到鐘面上同樣一個數字表示兩個不同的時刻，很快就明白了。還有在設計練習題的時候，教師也同樣采用多媒體把上學和放學通過播放錄像，讓學生直觀地看到上學和放學的時間。這些知識如果只是通過講解是很難說清楚的，但是用電視片就可以直觀地把時間表示出來，并且使學生記憶得非常深刻。

電視片還可以把很長時間里發生的變化在很短的時間內展示出來，并且能夠重復展示，這樣教師在講解一些在很長時間內才能觀察到的變化時，在課堂上通過電視手段，在很短的時間里就把這些變化展示出來，使學生易于理解，記憶深刻。利用電教手段，教師上課講得少了，由于形象、直觀，教學效果也很好。課上，學生也由過去的枯燥聽講變得生動活潑有趣味，課堂氣氛也由過去的死氣沉沉變得活躍。因此，電化教學是優化課堂教學的最佳途徑，它不但活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的觀察能力、認識能力、分析問題和解決問題的能力，使學生對大自然產生濃厚的興趣。同時，運用多媒體技術，還能化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，充分調動學生的學習興趣和思維的積極性，達到提高課堂教學效率的目的。