揚長避短 讓多媒體教學在英語課堂里游刃有余——多媒體教學在英語課堂上的合理運用

顧彩萍

蘇州市相城區蠡口中學 江蘇蘇州 215133

在信息多元化的今天，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領域。在上級領導的支持下，學校每個教室都配備了電子講臺，讓多媒體設備從“禮堂”走進了普通教室，給傳統的英語課堂教學帶來了新的氣息，大大地增強了課堂教學效果。

1 運用多媒體進行英語教學的幾種方式

1.1 動畫模擬

即采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達教學內容。如在教授《牛津初中英語》7B Unit3的“comic strip”時，筆者在課件中制作出生動有趣的卡通形象，用Flash設計胖嘟嘟的Eddie從山上滾到山下，又爬上另一座山，爬山速度很慢，而從山上滾下時很快的情景。當學生看到可愛的Eddie無可奈何的表情時，他們對課文內容有了更好更深的理解。而在教授《牛津初中英語》8A Unit4的Reading部分“The story of Xi Wang”時，筆者在課件中制作了Xi Wang的成長過程，生動有趣，學生學習興趣濃厚。

1.2 演示控制

教師利用多媒體技術中的綜合處理和圖文并茂功能，可編寫出帶有控制性的模擬演示，充分體現教學中講練結合的效果。如在教授《牛津初中英語》7B Unit5中“A brave young man”時，筆者在課件中插入了Flash動畫,對火災的起因、發生以及撲滅過程進行了演示。一個年輕人從火災中救出一位老人，通過觀看模擬演示，學生清晰地理解了本課內容，發現了年輕人善良和勇敢的品質。在觀看演示過程中，學生有了身臨其境的感覺，這對加深學生理解課文內容和啟發學生樂于幫助他人十分有效。

1.3 影視演播

《牛津初中英語》7A Unit 6“The fashion show”展示了不同的人的不同穿戴，筆者在教授這一單元時，在課件中插入了一段“fashion show”的錄像，在時裝表演上模特聽著優美的音樂，一個個神氣地走著貓步。通過觀看錄像，學生親眼目睹了各種不同的服裝。運用多媒體技術，教師可以把各種材料有機地糅合到課件中去，學生可以多層面、多角度地了解課文。和單純的課文講讀相比，運用多媒體進行英語教學的效果是令人震撼的。

2 多媒體英語教學的優勢

2.1 提供豐富的教學資源，激發學生學習興趣

在課堂上，教師應充分利用多媒體“化靜為動，以動促思”的優點，通過演示，把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學生面前，這樣可以大大激發學生的學習興趣。相信大部分學生喜歡看動畫片，在復習被動語態時，筆者在電腦上截取了動畫片“Tom and Jerry in Fists of Furry”（“貓和老鼠”）中的片斷，要求學生用一句英語概括一個片斷，必須用被動語態表達。學生個個全神貫注，整堂課真是妙不可言。當屏幕上放映老鼠吃了火腿和香蕉時，學生可以說：“The ham and the banana were eaten by Jerry.”當放映到老鼠搬走了小木屋時，學生可以說：“The wooden house was moved by Jerry.”筆者一共放映了十個電影片段，充分利用多媒體生動、直觀、形象的優勢，展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生的思維，達到事半功倍的效果。總之，充分利用錄音、錄像、投影、電腦等多媒體教學手段，能調動學生學習的興趣，使他們積極主動地參與到教學活動中來，從而提高英語教學質量。

2.2 轉化教師角色，凸顯學生的主體地位

多媒體技術不僅為教師提供了更直觀、更形象，效率更高的教學手段，更重要的是為學生的學習、智力的培養和素質的提高提供了廣闊的天地和有效的途徑。《牛津初中英語》8A Unit 5“Birdwatchers”的閱讀部分Zhalong A Special Place是一篇介紹扎龍自然保護區以及其重要性的文章。大部分學生沒有去過扎龍自然保護區，沒機會親眼目睹那兒的各種珍稀動植物，更無法對比扎龍的過去和現在。因此在制作課件時，筆者在網上收集了相關的錄像和照片，這樣學生就有了一種身臨其境的感覺。為了深化主題，激起學生保護動植物、保護環境的熱情，筆者在課件中播放了歌曲《一個真實的故事》的旁白：“有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來。”聽完這一感人的故事，學生受到了強烈的震撼，紛紛表示今后會盡力采取行動保護野生生物。在教學活動中，筆者充分利用信息優勢、設備優勢，實現學生聽、說、讀、寫能力的全面提高，而且激發了學習英語的濃厚興趣。

2.3 提高課堂效率，減輕學生負擔

多媒體輔助教學可以使課堂變得輕松、高效。在傳統的教學模式中，教師往往需要書寫大量板書，占據課堂很大一部分時間。而在融入多媒體技術的新型課堂中，教師只需展示出課前準備好的電子課件即可。

3 多媒體的使用在英語教學中出現的問題及對策

3.1 多媒體獨占英語課堂的現象嚴重，要控制運用多媒體技術的度

教師應根據具體的教學目標和內容恰當地使用多媒體技術，而不能將多媒體貫穿于整個課堂。例如，《牛津初中英語》7B Unit5“Zhalong Nature Reserve”是一堂閱讀課，其教學目標是通過語篇讓學生了解扎龍自然保護區以及保護鳥類的重要性，培養他們基本的閱讀策略，從而提高其理解信息和解決問題的能力。因此，筆者在制作本課課件時，設計的引入部分不長，所列舉的鳥類也不多，只列舉幾種即可，如swallow、golden eagle、seagull、crane等，然后筆者結合畫面介紹red-crowned crane，讓學生初步感知這種鳥類，在此基礎上介紹丹頂鶴的特點以及所面臨的危險，讓學生明白保護red-crowned的重要意義。

3.2 阻礙教師獨特教學風格的發揮，多媒體環境下應充分發揮教師獨特的教學風格

教師應該多設計并制作適合自己特點的課件，并在課堂上充分發揮自己獨特的教學風格。例如，在教授《牛津初中英語》8B Unit3 reading部分“Around the world in eight hours”時，筆者在課件中插入一個學生感興趣的英語電腦游戲，要求學生在10分鐘內完成游戲并回答穿插在游戲中的問題。學生只有在正確回答問題的前提下，才能在規定時間完成游戲。教學過程中學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答。這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象，這樣的設計更為人性化，更具科學性和靈活性。

綜上，教育技術的快速發展為教師提供了更快捷、更方便的教學資源。教師應該充分發揮多媒體的優勢，在英語教學中合理使用多媒體，這是新課改的重要組成部分，也是大幅度提高教學質量的有效途徑。