現代教育技術在小學數學教學中的運用

彭小艷

遷安市趙店子鎮三港灣中心完全小學 河北遷安 064403

現代教育技術與小學數學課堂教學的有機整合，活躍了數學課堂氛圍，有利于學生的認知和自我能力的發展，有利于調動學生學習的積極性，真正給學生一個自由學習的空間，讓他們充分展開討論，發表自己的意見，真正參與到數學學習中去，讓學生在一種平等的氛圍中展示自我，學生的思維能力和創新能力得到培養。下面談談在小學數學教學中使用現代教育技術的點滴體會。

1 發揮多媒體優勢作用，創設教學情境，培養學生的創新意識

創新教育是民族教育的大計。要培養學生的創新能力，必須改變教學觀念，創新教學模式，拓展教學新思路。運用多媒體技術對聲音、圖像、圖表、動畫等數學素材進行展示，有效創設數學情境，大大激發學生的創新熱情和探究的積極性。當教學過程中遇到不好解決的問題時，選擇使用多媒體的直觀展示作用，有效突破教學難點，開拓了學生的解題思路，增強了學生的思維深度，培養了學生的創新意識。

例如“長方形周長公式”的教學，筆者在講其推導過程時，運用Flash課件進行展示。用屏幕展現數根小木棒，6 cm的，有8 cm的。提問學生：用多少根6 cm和8 cm的小木棒能拼成一個長方形？并說出你的道理。學生分小組進行思考，討論如何計算周長。之后，再利用多媒體課件展示幾種不同的算法：6+8+6+8=28（厘米）；6×2+8×2=28（厘米），(6＋8)×2=28（厘米）。學生通過觀看屏幕上的信息，從中得到啟發，進而得出長方形周長的計算公式。這種教學方式激活了學生的思維，有效培養學生的探索熱情和創新精神，大大提高了教學效率。

2 巧用現代教育技術優化數學課堂教學，適合新教材特點

2.1 通過播放歌曲，讓學生在愉快的生活中學習數學

新教材上配有形象生動的插圖，貼近學生生活實際，根據學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有情趣、新奇的數學探索活動。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌詞中所描繪的美麗景色，邊理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性，讓人認識到教材不只是傳授知識的載體，而且還能讓學生在獲取知識的過程中學到方法，讓學生感受到數學是有用的，從而降低學習的難度。

2.2 通過多媒體動畫展示，讓學生輕松理解數學知識形成的過程

新課標明確規定，通過對學生的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力。在這一過程中，學生的個性特長得到有效發揮，能夠輕松掌握知識，提高技能。運用多媒體課件展示知識的形成過程，通過動畫形象生動地說明問題的本質，有效解決教學難點。這樣的設計溝通了學生生活經驗與數學的關系，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。這樣的安排，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養。

2.3 發揮網絡資源優勢作用，讓學生在自主探索中學數學

新教材適合探索性的教學方式，這就要求教師把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生自主探索數學知識。教師在教學新知識點時，利用網絡平臺展示更多的相關知識，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。例如，為學生設計“自主小天地”欄目，學生可以自主地做自己喜歡的內容，從網絡查詢相關信息，指導自己的學習。這樣極大地豐富了課程資源，學生的個性也得以張揚，為學生的學習提供了自主探索的空間。

3 巧用多媒體輔助數學課堂教學，突破教學難點，培養學生的思維能力

數學知識是抽象的、乏味的，運用多媒體技術手段輔助課堂教學，可直觀形象地解釋相關問題，有效培養學生的思維能力。如多媒體在動畫展示相關數學知識的過程時，教師可以根據需要對數學素材進行暫停、回放、擴大或縮小、變換出現方式等，從而有利于學生對知識的理解，有利于學生對數學知識的形成過程的準確把握，激發學生思維，科學突破教學重難點，使學生的思維更靈敏、更具有深刻性。

例如，在“求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題”的教學時，筆者運用多媒體課件將題目中所涉及的抽象文字用直觀的圖形或者圖表展示出來，并轉換圖形或者圖表的色彩、位置等，激發學生積極思維，努力讓學生找到問題的條件和已知要素，分析出單位“1”與幾分之幾的量的相互關系。這樣教學，可以把較為抽象的數學具體化，幫助學生輕松理解題意，激活學生思維的火花。

可見，利用多媒體輔助教學，克服了學習上的難點，增強了學生探索和解決問題的能力，既拓展了學生思維，又提高了教學效率。

4 在使用現代教育技術手段輔助教學時應注意的問題

4.1 要巧用多媒體設備處理教材，創造性地使用新教材

教材為教師提供了數學活動的基本線索，教師應對新教材的編寫意圖進行深入細致的研究，挖掘知識點之間的內在聯系，靈活機動地調整教材的結構。通過設計多媒體課件，展示相關的數學知識結構圖，同時還要設計彈性化的教學過程，讓每個學生都有興趣。例如，在教學“位置”時，筆者沒有用教材設計的例題，而是利用多媒體播放事先錄制好的學生生活的畫面，讓學生從已有的經驗出發，指出自己的前后、左右。然后師生之間、生生之間通過實際場景進行互動，準確地辨認位置后再讓學生的目光轉向課本，問題迎刃而解。這樣有效地激起了學生的學習熱情，學習效果很好。

4.2 巧用現代教育技術引導學生進行合作交流，培養學生合作能力

實踐探索常常是與合作交流密不可分的。尤其是低年級學生，思維、智力發展水平都不高，這就需要教師指導學生之間的相互交流。在課堂教學時，教師用多媒體出示幾組相關知識的題目供學生探究學習，每組題目通過超鏈接，連接到網絡上或者是其他文檔上，讓學生了解更多的知識，從而有效進行研究性學習。在研究過程中，遇到難點或不懂的地方，不是忙于向老師請教，而是利用網絡進行查詢，通過小組合作解決問題。在分組時，要注意根據學生的知識水平、活動要求，可以將學生就近分組或混合編組，真正做到保證學生在活動中優勢互補。另外，小組內要明確分工，引導合作交流。這樣教學大大提高學生之間的合作交流能力。

4.3 通過多媒體手段引領學生經歷過程學習，增進體驗，感悟數學

對數學來說，觀念的建立需要學生親身去經歷。拿“統計”這一內容來說，利用多媒體設置情境讓學生經歷統計全過程，在實踐活動過程中獲得直觀經驗。如統計“最喜歡吃哪種水果”，筆者播放了關于這個主題的動畫片：兔媽媽有了高興事，想請小朋友們吃水果，但不知道買多少，怎樣才能讓每一個小朋友都能吃到自己最喜歡吃的水果呢？你有什么好辦法呢？這樣一引入，學生之間便開始交流各自的統計方法，如問一問、舉舉手、排排隊、拿圖片擺一擺等，然后以小組為單位，選擇一種方法進行統計，在這一收集、整理信息的過程中，學生能夠充分體會到統計的作用及統計方法的多樣性，逐步樹立從統計角度思考問題的意識。

5 結語

總之，教育水平還有待于不斷提高，教育理念還需要不斷轉變，駕馭新教材的能力還需要不斷加強，現代教育技術的應用應不斷加強，來豐富課程資源，提高教學效益。