課改路上化學教學的實踐探索

宋艷英

遷安市大五里鄉大五里初級中學 河北 遷安 064402

化學是一門實用性很強的學科，人們的生活和社會的發展都離不開它。面對化學學習不容樂觀的現狀，教師需要做的不只是讓學生掌握知識，還應該通過引導讓學生明白化學的學科價值，培養并增強學生學習的積極性和主動性，使學生真正領悟和體會到學習化學的無窮樂趣，上升為愛學、樂學之境界。筆者通過學習和摸索，在化學教學中運用多媒體輔助教學，創設多變的教學情境，讓學生成為學習和發展的主體，在主動探究的學習過程中鍛煉了能力和意志力。

1 加強網絡學習，做到與時俱進

現實生活中對教師教學的評價還是中考成績，教師為了讓學生多拿幾分，不惜犧牲自己午休以及課間時間、放學后的時間，緊盯著學生進行學習輔導。教師和學生都非常疲憊，主要是通過占有學生更多的時間進行更多的習題訓練來提高成績，身心疲憊的教師很少有時間靜下心來好好研究教學的改進和教師知識結構的更新。雖然大多數教師對基礎知識與技能落實較好，但是對學科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺，對初三化學知識在生產生活中的應用的知識視野還需要打開；對所授內容的學科知識邏輯和學生認識發展邏輯的融合還缺乏研究；對知識的教育功能和價值缺乏足夠的重視。

作為一名初中化學教師，要深刻認識到化學教師要做到與時俱進，就必須加強信息技術的學習，要特別重視網絡資源的開發與利用，而且多媒體的運用免去了翻書、查閱的繁瑣，節省了大量的時間，讓教師能集中更多的精力在學生和課堂上，為教師自身充電提供了一種方便快捷的途徑。教師教學中所需要的各種相關資料，包括化學史、化學與社會、化學與健康、化學與科技、化學與生活、化學笑話、化學游戲、化學謎語、化學練習測試及參考答案、補充資料等，這些都可以通過網絡強大的搜索功能來實現。網上有現成的化學課件和課件素材，教師可以直接拿來在課堂中使用，或者稍作修改，使之更適合自己的教學；教師通過暢讀網絡，閱讀化學圖書、報刊及化學教學教案，使自己的知識、教學永遠具有時代氣息。

如化學王國里蘊涵著很多有趣的謎語，在課堂教學中穿插謎語教學，能提高學生學習化學的興趣，增加化學學科的魅力，使學生對化學教師的知識如此淵博而產生敬佩的心理，進而達到親其師、信其道。例如：“似雪沒有雪花，叫冰沒有冰渣，無冰可以制冷，細菌休想安家（打一物質名稱）——干冰”“品德高尚（打化學元素三）——鋅磷鎂”“父母出門（打一化學名詞）——離子”“計算機做題（打一化學名詞）——電解”，等等。

2 創設生活情境，體驗化學價值

化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。現行化學新教材內容的設計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙、呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易激活已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的積極性。所以，在教學時，教師要注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的生動有趣的、有利于學生探索的問題，創設鮮明的問題情境，以激發學生的興趣和動機。

例如，在講鹽酸時，上課前先為學生做一個實驗：將帶銹鐵釘投入一定量的稀鹽酸中，過一會兒取出，用水洗凈，讓學生觀察到鐵釘表面上的變化（鐵銹被除去，溶液由無色變為黃色）。學生看到眼前的變化驚呆了，不知不覺中感嘆化學竟有如此神奇的力量，極大地調動了學生的好奇心。教師趁此時機，再將上述鐵釘投入足量的稀鹽酸中，除了能觀察到上述現象外，還可以看到鐵釘表面有大量的氣泡產生，長時間以后溶液由黃色變成淺綠色，鐵釘消失。此課前實驗從日常生活中的問題入手，使學生充分體會到化學給人類帶來許多方便。讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯系，提高學生的實踐能力。

3 巧用多媒體，為化學實驗服務

化學實驗是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有豐富的探究性功能。而現實中由于諸多條件的限制，一些學校的化學教師只能采取講實驗、背實驗的方法完成平時的教學，置學生于觀眾的位置，不能使學生主動思考，不利于激發學生的積極性，創新能力的培養更談不上了。另外，在化學實驗中一些爆炸、毒性較大的實驗，易出錯誤的實驗，微觀物質及運動的實驗，也不能進行演示。

多媒體能為學生提供進行演示實驗的課件，使全體學生都能清晰地看見，使學生對實驗內容產生極大的興趣，印象深刻，經久難忘，從而提高學生的觀察能力和空間想象力。還可以為學生提供能進行自主實驗的課件即“仿真化學實驗室”，要學生自己裝配實驗儀器，自己設計表格，根據添加的藥品量自動生成數據。當學生實驗錯誤后，可看會模擬錯誤操作的后果，并給予相關提示信息，學生知道哪里做錯了，以后就會避免錯誤的發生，并可以選擇重新操作加深印象。這樣就培養了學生分析問題、解決問題的能力，培養了適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力。

但多媒體的運用要有一個度，不能濫用，適時適度的運用，會達到提高、促進教學質量的作用。多媒體不能代替實驗的基本操作，一味依賴多媒體的使用，也會使學生出現疲態，適得其反。學生只有通過實驗操作和親自觀察，才能獲得直接經驗，并和學習的知識結合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過直接實驗，培養學生的實際操作能力和獨立從事科學研究的探索精神，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現正確的步驟和過程，精確完成實驗，實現真正的素質教育。

4 樹立環保意識，培養社會責任感

化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。新課程下的化學教學要從化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。

化學品的生產極大地豐富了人類的物質生活，是人類和社會發展的推動劑。但任何事物都是有兩面性的。不少化學品是有毒有害的，在化學品的生產、儲存、使用、銷售和運輸直至作為廢物處理處置過程中，由于誤用、濫用或處置不當，會損害人類健康和污染生態環境。面對這種狀況，筆者讓學生從網上搜集相關污染事件，查詢分析原因，并讓學生調查身邊的環境狀況，使學生切實意識到環境的重要性。讓學生走出課堂，宣傳保護環境的重要意義，積極參與治理環境的活動，培養學生關心自然、關心社會的情感。

教師在實驗過程中要以身作則，做出榜樣，幫助學生樹立環保意識。在進行化學實驗時要不斷改進化學實驗，盡可能采用微型化學實驗，這樣不僅節約了藥品，同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產生。實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用；若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。保護環境，從一點一滴做起。例如，用實驗方法鑒別濃HNO3、稀HNO3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止。利用電腦播放日本水俁事件，南極臭氧空洞的形成，許多水域發生赤潮而導致魚蝦死亡的視頻，真實、生動地說明進入環境的有害化學物質對人體健康和環境造成嚴重危害或潛在危害。