積極改進教學方法 創造無窮教學價值

張倩

山東省膠南市王臺鎮中心中學 山東青島 266425

初中歷史課教學在素質教育課程體系中有著十分重要的地位，是不是重視歷史課教學，能不能全面落實歷史課教學任務，則是評判是否實現素質教育的一個重要依據。所以，筆者在歷史教學中以充沛的精力、充分的準備，全身心投入到歷史教學中去。通過信息技術的廣泛應用，激發學生的興趣，培養學生的人文素養，發揮史學的育人功能，使歷史課教學真正步入良性發展軌道。下面就談一下筆者在教學中的具體做法。

1 為教師的教和學生的學提供了便利

現在除了少數偏遠落后地區外，大部分學校都已辦起了校園網，接通了互連網，使每間教室都可以進行多媒體教學，每個辦公室隨時都可以進行課件制作、網絡漫游。這些硬件設施為教師講好每一節課、學生上好每一節課提供了可靠的物質保證。在教學中教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會發展的絢麗畫面，能再現歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動學生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產生共鳴，得到升華，還能化為他們奮發進取的動力，使師生情感交融，引起共鳴。而這一切都依賴于教師是否全面而準確的備課、教學形式的靈活化。

傳統教師課前備課就是一本參考書、一本教科書，再也沒有其他任何參照物。課上師生之間的交流往往是一問一答式的，學生在教師的引導下得出教師所希望學生回答出來的答案。這種關系還是停留在教師教、學生學，教師是權威，學生是聽客、筆記員的關系上。在這種教學模式下，教師、學生的思維受到很大限制，這對于增大教學信息量、開闊學生的視野是非常不利的。而且由于歷史遠離現實，它無法像物理、化學、數學等自然學科那樣通過模擬實驗可以讓人們再次去經歷，去體驗，人們只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認識歷史和理解歷史。

隨著信息技術的普及，以上那些問題也就迎刃而解了。它利用網絡強大的搜索功能，為教師備課、提高自身素質提供了極大的便利；通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介，以多種形式呈現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是改變歷史教學現狀的有效手段、提高教學效率的有效途徑。

2 為學生自學提供了廣闊的空間

在實施素質教育的過程中，學生是主體，教師是主導，課堂教學是載體。因此，在課堂教學中，教師必須重視知識的落實、能力的培養。而各種能力的培養，最基本的一種應是自學能力的培養，因為自學能力的發展是獲得知識的重要條件。同時，教學過程不僅是讓學生“學會”的過程，更重要的是指導學生“會學”的過程。學生一旦具備了自學能力，就增強了學習的獨立性，就能獨立地獲取新知識，而良好的閱讀能力又是學生提高自學能力的關鍵。因此，在教學過程中，筆者十分注重對學生閱讀能力的培養。對教材中歷史概念較少，適宜學生自學的課文，放手讓學生在教師的指導下自學。

初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養學生的閱讀能力和自學能力的。而現在部分學生自學能力太差，讀一個句子搞不清詞與詞之間的關系；讀一段文章，不理解其含義；看書不會分析，更提不出問題。面對這種狀況，筆者通過信息技術的應用培養學生獨立閱讀的能力、組織學習的能力、對學習的自我檢查和自我監督的能力，以及運用知識解決問題的能力等。在歷史學中，筆者讓學生課前通過網絡進行預習，查閱相關事件背景、人物介紹、事件圖片等，為課上學習打好前站，同時無形中也培養了他們的自學能力。在具體學習中還會遇到一些生僻的字詞，以及一些新的名詞、概念，筆者通過投影把這些須注意的地方列出來，引導學生注意這些問題，并進一步向他們把這些問題講解清楚。而且在學習每一課前，筆者也通過投影為學生列出課文內容大綱，讓學生做到心中有數去學習，經過一段時間的練習后，始引導學生試著編寫某個題目的提綱，某個課文的提綱。當學生已較為普遍地掌握了編寫全課文的提綱的能力時，就可進一步引導學生把一個章的問題聯系在一起，使其對全章的內容融會貫通了。

3 采用靈活多樣的形式再現歷史事實

歷史學科有一個獨一無二的特點，那就是歷史學科的廣泛兼容性，它包含了文學、哲學、法學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現象或歷史人物進行多元分析。那么如何準確地掌握不同類型、不同人物、不同事件的相關知識呢？筆者通過課余時間，利用信息技術開展豐富多彩的課余活動。這些活動內容豐富，形式多樣，既不受課堂教學的一些框框套套的限制，又適合中學生的特點和要求，因此深受學生喜愛。學生一旦對學習歷史有了感情，就會由被動變成主動。他們不僅能在上課時認真消化課本知識，而且會千方百計地去閱讀一些有關的歷史課外書籍，收集和研究那些帶來愉快體驗的歷史實物，充分感受史學魅力。同時，這樣可以增強歷史課的親和力，貼近學生生活和社會實際，使遙遠的歷史近距離呈現在學生面前，使他們的知識積淀和綜合能力得到充分的發揮，從而使歷史學科的生命力也通過一次次的活動而煥發出來，因而學生都愿意積極地參與。

為了深化課堂教學內容，筆者通過下載《中國民主革命的先行者——孫中山》《先驅者之歌》《屠城血證》等十幾部歷史文獻片和電影，組織學生觀看，讓他們了解事件的來龍去脈的同時，加深對教學內容的認識，增強了學習的積極性，寓教于樂的方式為歷史學習提供了強大的動力。例如：通過播放有關云岡石窟的錄像片，把石窟藝術的雄奇、精美的畫面展現在學生面前，學生仿佛置身于藝術的海洋之中；為了具體地、形象地、直觀地對學生進行愛國主義教育，筆者在網上舉辦了主題分別為“勿忘九一八”和“鑒古知今，學史明志（1840—1949）”的圖片展，讓學生通過鼠標點擊來進行參觀。筆者通過真實的圖片、詳細的文字說明，為學生營造了一個良好的學習氛圍，生動形象，學生樂于接受。這樣，把知識傳播、智能培養、思想教育、美育和文化娛樂融為一體，受到學生的喜愛。

隨著社會的不斷進步，教學設備現代化了，教學方法也要不斷更新。因此，廣大教師要充分利用學校有效的教學資源，創造無窮的教學價值。新課改下的歷史教學，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。在學習過程中，教師要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。作為一名普通的中學歷史教師，還需要在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，發揮歷史的教育功能，使學生得到良好的理論修養，增強民族自豪感和自信心，樹立遠大的理想，培養高尚情操，將來做一個有益于社會的人。