發揮資源整合優勢作用 優化小學數學教學

葉立艷

遷安市楊店子鎮中心完全小學 河北 遷安 064402

各種課程資源以其獨特的優勢走進數學課堂教學。尤其是多媒體的介入，極大地豐富了教學內容，轉變了教學模式，優化了教學環節，有效解決了教學難點。應更好地發揮資源整合的優勢作用，使數學課堂變成最優化、最有效、最實用的課堂，讓學生學得更加輕松明白，學得更加豐富深刻，使數學課堂變得更有趣、更有實效。

1 巧用多媒體激發學生求知欲望，渲染課堂氛圍

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人如果對某一事物感興趣，就會喚醒他強烈的求知欲望，從而主動去探究知識的奧秘。因此，很多教育名家很重視對學生的學習興趣的培養。

例如，在學習有關“統計”的知識時，用多媒體展示視頻故事，內容是關于吝嗇財主和火柴的故事：財主叫兒子買一包火柴，并叮囑兒子買來的火柴要根根能點著的，結果孩子把火柴帶回來時，每一根火柴都是點過的。

這個故事很詼諧，也很有寓意，學生聽后興趣大增，很想知道這與數學有什么關聯。這時教師提示：要想明白這個故事的含義，學完這節課你就知道怎么回事了，是那個買火柴的孩子把火柴都劃著了才確定都可以點燃的，但沒想到父親的意思是叫他買的火柴應該是質量個個過關，他可以抽樣試著劃幾根，這樣通過統計知識，了解整盒火柴的質量。

通過這個小故事進行教學，符合學生接受新知的特點，有利于調動學生的積極思維和學習的主動性，使學生能輕松愉快地接受新知，課堂氣氛活躍，學習效果明顯。

2 運用現代教育技術手段優化教學結構，提高有效教學效率

小學數學教材知識點多、課堂容量大，題型變換復雜，因此，在教學時全盤把握有一定的難度。在進行單元復習、專題講座和試卷講評的教學時，巧妙運用多媒體課件，優化教學結構，對學生出現錯誤率較高的試題，可以把學生的原始試卷直接展示給學生，對出現的錯誤用視頻展臺展示，有效激發學生思維積極性，直觀提示學生今后的注意點，收到很好的矯正作用。另外，在一些畫圖題的教學時，可以把原版印刷材料用展臺展示，對節省教學時間，提高學習的有效性至關重要。

例如，在進行幾何圖形的復習課教學時，涉及很多相關邊角的計算，圖形復雜多變。針對這樣的素材，教師在課前可以制作Flash動畫課件，在進行題型轉換和拓展延伸的訓練時，播放這些課件。這樣，既節省了課上畫圖的時間，優化了時間結構，又能形象直觀地展示題目中條件的變化過程，啟迪學生思維，利于學生對題目進行準確的分析，從而提高學生的靈活應對能力，增強教學效果。

3 用現代教育技術手段展示數學過程，揭示數學本質

利用多媒體課件的直觀性，可以進行數學過程展示，科學揭示數學本質，有效突破教學難點。對數學來說，觀念的建立需要學生親身去經歷。例如，對“統計”這一內容來說，通過設置情境讓學生經歷統計全過程，在實踐活動過程中獲得直觀經驗。如統計“最喜歡吃哪種水果”，筆者創設了生動的情景與活動：“兔媽媽有了高興事，想請小朋友們吃水果，但不知道買多少。你最喜歡吃哪種水果呢？怎樣才能讓每一個小朋友都能吃到自己最喜歡吃的水果呢？你有什么好辦法呢？”這樣一引入，學生之間便開始交流各自的統計方法：問一問、舉舉手、排排隊、拿圖片擺一擺……然后以小組為單位，選擇一種方法，進行統計。在這一收集、整理信息的過程中，學生能夠充分體會到統計的作用及統計方法的多樣性，逐步樹立從統計角度思考問題的意識。在講這道例題時，利用Flash動畫課件，有利于幫助學生理解統計的整個過程中存在什么規律，從而為解題掃除障礙。

4 利用多媒體課件培養學生的抽象思維能力

新課程標準在“數學思考”方面提出了“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維”和“豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展抽象思維”的目標。很多數學知識是比較抽象的，學生很難直觀理解，在教學時用多媒體課件處理這些知識，會收到很好的教學效果。

例如，在進行有關軸對稱圖形的教學時，利用多媒體課件展示一些軸對稱圖形的對稱過程。通過課件動畫的展示，讓學生通過觀察領悟數學本質，學生能清楚地看出對稱的特點，輕松掌握抽象的數學知識，同時有效培養學生的抽象思維能力。

5 發揮網絡資源優勢作用，讓學生在自主探索中學習數學

新課程理念下的小學數學教材，適合探索性、合作性的教學方式。這就要求教師要把培養學生創新意識、合作意識作為重點，尊重學生已有的生活經驗，使學生自主探索數學知識。教師在教學新知識點時，也可以利用網絡平臺展示更多的相關知識，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。

例如，在數學復習課教學中，教師通過多媒體課件展示的信息量很大，信息保留時間較短，由于學生接受能力不同，對知識掌握好的學生一看就會，而有的學生沒弄明白是怎么回事，課件就展示下一題目，導致學生的掌握程度與課件的應用不能同步，不利于全班學生同步發展。為了能讓所有的學生有更充足的時間理解這些知識，教師可以把課件發至公用郵箱或QQ空間，也可以利用業余時間在UC聊天室里為學生講解難點和注意事項，通過各種方式為學生提供交流、互動、資料下載的平臺，利用課下時間繼續鞏固這些知識，實現課堂教學的延續，避免因課件展示時間問題給學生帶來的損失。

同時，這種學習方式有利于學生的自主學習，綜合提高學生的實踐探究能力。

6 通過多媒體聯系生活實際，突破教學難點

新課標明確規定，通過對學生的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力。在這一過程中，學生的個性特長得到有效發揮，能夠輕松掌握知識，提高技能。運用多媒體課件展示知識的形成過程，通過動畫形象生動地說明問題的本質。這樣的設計溝通了學生生活與數學的關系，用已有經驗和知識解決簡單問題。這樣的安排，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養，有效解決教學難點。

例如，在有關存款利率的教學時，可以讓學生去銀行了解銀行利率的計算方法，用DV拍攝下來，上課時給全體學生播放，讓學生真實了解利率的計算技巧，輕松掌握教學內容。這種教學方式，有機整合教育資源，既有現代教育設備資源，又有生活中的資源，豐富學生學習方法，有效解決教學難點，提高學生的學習效率。

總之，現代教育技術可以說是數學課堂教學的春風雨露，但它不是數學課堂教學的唯一法寶，應根據教材上知識結構的需要，根據學生接受的能力使用相應的教學手段。教師要立足“為了效果而用”原則，揚長避短，彰顯現代教育技術的風采，確實發揮其資源優勢作用，提高小學生數學的綜合素質和能力。

[1]柴莉.論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中國現代教育裝備,2011(22):51-52.

[2]劉曉霞.現代教育技術裝備與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備,2010(34):197-198.