運用信息技術輔助思想政治課教學的原則

崔學峰

沂源縣土門中學 山東沂源 256103

思想政治課是對學生進行思想政治教育的重要課程，是中學德育教育的重要渠道，主要通過課堂教學形式來培養學生的良好道德品質和行為習慣。由于其思想性、時代性強及理論性非常強，因而普遍存在教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況，教師應采取多種教學手段和方法來激發學生的學習動機，促進學生的學習能力的提高。

隨著信息技術的發展和普及，利用信息技術輔助思想政治課教學，以此來提高課堂教學效率已成為現實。新課程標準指出：要大力推進現代教育技術在課堂教學中的應用，構建現實的、富有挑戰意義的教學情境，激發學生的學習興趣，促進學生自主探究、合作學習，提高教學效率。為此，廣大思想政治課教師在這方面進行了很多探索。在教學實踐中，筆者總結了利用信息技術輔助思想政治課教學應注重的幾項原則。

1 創設情境，激發興趣

信息技術的表現形式豐富多樣，集文字、圖像、聲音及動畫于一體，可創造出圖文并茂、繪聲繪色的教學情景，給學生以多重感官刺激，使學生如身臨其境，因而能充分調動學習的積極性和主動性。利用信息技術來輔助思想政治課教學，就要充分利用這一優勢，根據課文內容，創設相應的教學情境，激發學習興趣，加深對所學知識的理解。

例如，在講授“保衛祖國，依法服兵役”一課時，首先用歌曲《當兵干什么》導入新課，然后播放青年志愿參軍報效祖國的錄像及中學生軍訓的錄像；在學生情緒高昂、興趣濃厚的氛圍中，引入“依法服兵役是公民的光榮義務”課題；在學習討論的基礎上，最后用歌曲《說句心理話》結束課堂教學。這樣，利用信息技術聲、形、文結合的特點，把整個課堂融匯在情境熱烈的氛圍中，極大地吸引了學生的注意力，加深了學生對課本內容的理解，增強了學生保家衛國的使命感，懂得了依法履行服兵役的義務是無尚光榮的道理，達到提高思想政治課教學實效的目的。

2 引導探究，自主學習

新課程強調自主探究性學習，只有學生的主動參與，才能使學生充分發揮自主性、能動性和創造性，既體驗新知，又發現新知，從而達到學會觀察問題、分析問題和解決問題的教學目的。因此，在教學過程中，教師應貫徹自主性原則，通過創設教學情境，引導學生自主探究。

例如，在講初二政治“預防違法犯罪從杜絕不良行為做起”一課時，筆者并沒有像以往那樣簡單地提出問題、學生自學、當堂檢測、反饋解析，而是用多媒體播放了電影《少年犯》的主題曲和部分錄像。在憂傷的歌曲和凄慘的故事情節誘導下，學生陷入深深的思考，展開熱烈的討論：這些少年為什么犯罪？他們以后的命運將會怎樣？怎樣才能預防犯罪？這樣，在信息技術的輔助下，將抽象的理論具體形象化，不僅讓學生理解了知識，引發了學生向更深層次問題的探究，更重要的是讓學生感受到心靈的震撼，完成由知到行的過渡。

3 關注差異，全面提高

新課程標準認為，不同的學習個體有不同的經驗和認知方式。這種差異決定著他們面對同一個認知對象時有不盡相同的看法，而各自的看法必然打上各自的人生烙印。這決定了學習者對事物的認識有層次、高低之分。看到了個體的層次性，就會懂得因材施教原則永不過時，就要依靠學生的層次性來安排教學活動。思想政治課教師應對所有學生抱有希望，鼓勵每個學生大膽地發表自己的見解，在相互交流中形成對問題的共識?；谝陨险J識，在利用信息技術輔助思想政治課教學的過程中，教師應該充分發揮信息技術化抽象為具體、化深奧為形象的優勢，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使課堂教學達到既關注差異又面向全體，實現全面提高的目標。

例如，可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想政治課內容有機結合起來，這不僅能增強信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，用事實說話，而且因貼近現實生活，使基礎較差的學生易于理解，也使基礎好的學生實現走向更高的境界去探索，從而大大提高了思想政治課教育的質量。

4 設疑問難，合作交流

新課程標準承認個體的差異性，因而倡導合作學習，通過合作交流與探討，達到資源共享，取長補短，共同提高。例如，在學習“人類面臨嚴重的環境問題”一課時，充分利用網上資源，讓學生搜尋與我國環境污染問題有關的資料，并組織學生統計分析，然后以小組為單位討論。由于這樣把個體間的學習競爭關系轉變為“組內合作”“組際競爭”的關系，因此能有效培養學生的合作意識、團隊精神以及交流勾通能力，于是，整個課堂中學生始終踴躍參與，沉浸在愉悅熱烈的合作情境之中，最后各小組代表發言，又經過辯論和綜合，最后達成對問題的理解和解決方法的共識，既增強了學生的合作意識，又加深學生的了環保意識。

5 合理選用，體現主體

教學是師生的雙邊活動，如果光有教師的積極性，沒有學生的積極性；或者相反，只有學生的積極參與，而教師沒有科學的設計，方法陳舊，疲于應付，那么，教學效果可想而知。只有雙方都積極參與，既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用，才能形成生動活潑的教學氣氛，取得良好的教學效果。

例如，傳統教學的一個重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導下，學生在課后要完成大量的作業，許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅教師無法及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。如果在思想政治課的教學中運用信息技術，豐富課堂內容，加大信息密度，把許多抽象深奧的理論知識在生動有趣的動態畫面中揭示出來，則能幫助學生在不知不覺中理解和掌握，大大減輕學生的課業負擔，使課堂效率明顯提高。

但是，使用信息技術，并不意味著教學質量的提高?？茖W的方法是合理應用，而不是濫用。使用時不能忽視教師的主導作用，更要突出學生的主體地位。例如，在教學活動課“珍惜擁有”“是什么觸動了我們的心”時，筆者從網上下載了許多圖片，讓學生自愿報名來當主持人。當主持人確定后，筆者將下載的圖片文件交給他們，兩名主持人也從網上搜集了很多素材。經過精心的篩選與整合，然后籌劃課題的進行步驟。筆者絕不干預，因為相信學生，相信他們的聰明與能力。當活動課正式進行的時候，兩位主持人的表現是那么自信，那么有激情，其他學生在進行的整個過程中有觀看、有思考、有討論、有交流，形式多樣，每個學生都積極參與其中，受到很好的教育，使活動課的內容理解得透徹，教育功能得到有效的體現。

利用信息技術輔助思想政治課教學，構建高效率的思想政治課教學課堂，是新課改的要求，也是教育走向現代化、走向世界、面向未來的要求，對于提高教學的針對性、生動性和實效性具有非常重要的作用。但是，在教學實踐中要注意兩個問題。

一是真正應用。信息技術的特點是其他教學手段不能相比和代替的，對于構建高效課堂、提高教學效率和發展學生的能力、培養學生的創新精神具有巨大的促進力。因此，教師要將其當作一個重要課題，認真研究，真正應用，而不能當作擺設。現實教學中那種為了一場公開課使用，而在平時教學中敬而遠之的現象應該叫停。堅決不能將其當作上公開課進行表演的專用模具。

二是合理使用。任何事物都有其所長，亦有其所短。信息技術雖然有傳統教學手段所無法比擬的優越性，但傳統的教學手段也有長處。因此，在選用時要根據教學內容合理選擇，不能一味地使用信息技術。

總之，不僅要認識到信息技術在教學上強大的優越性，并充分發揮其在教學上的優勢，把教學搞得更好，而且要認識到信息技術并不是萬能的，別的教學工具也有其不可替代的功用。只有正確地對待，合理地使用，才能真正發揮其作用，從而達到提高課堂教學效率，實現學生能力發展和思想道德水平提高的目的。