初中數學與多媒體技術的有機整合

高洪生

平度市崔家集中學 山東青島 266700

初中數學與多媒體技術的有機整合

高洪生

平度市崔家集中學 山東青島 266700

初中數學教學與多媒體的有機結合，不僅可以改變教學環境，而且可以提升教學效率。從改善初中數學教學效果出發，分析初中數學與多媒體技術有機整合的幾種具有代表性的做法，以期為初中數學教學提供有益借鑒。

初中數學；多媒體技術；創新能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.062

現代多媒體技術在近年來獲得了十分迅猛的發展，它豐富了現代課堂，使初中數學教學從固有黑板、粉筆、三角板的簡單教學模式向聲、像、動畫、視頻等多層次轉變，極大地改變了初中數學教學習慣與教學效果。但也應該看到，多媒體技術在初中數學中的運用并不是隨意的，而應該通過科學的設計，使多媒體技術與初中數學教學實現有機整合，進而起到啟迪與促進的作用，真正發揮多媒體技術的作用，又不喧賓奪主，從而達到通過多媒體技術的輔助教學優化初中數學教學的目的。多媒體技術有著與其他教學技術完全不同的特點，也有其自身十分突出的優點。初中數學與多媒體技術的有機整合，具體而言，要做好以下幾個方面的工作。

1 借助多媒體的多樣性，激發學生的學習興趣

與其他教學技術與方法相比，多媒體技術所表現出來的多樣性是十分突出的。與一支粉筆、一塊三角尺的傳統數學課堂教學不一樣，多媒體技術的聲、像、圖、動畫、視頻等豐富多彩的表現形式，展現了極具多樣性的教學場景。激發學生興趣，關鍵在于發揮多媒體技術帶來的學生主體作用，通過學生的主動參與，激發其學習興趣。

傳統數學教學中，教師完全主宰了課堂，學生只能跟著教師的教鞭，被動地學習知識，從教學內容、教學過程到課外的作業，全部由教師一方指定。而借助多媒體的多樣性，可以通過教學課件的巧妙安排，創建交互式的學習情境。在多媒體營造的教學情境中，由于突出了學生的主體作用，使學生可以通過多媒體選擇自己喜歡的學習內容與練習作業，從而使學生的學習自主性得到很大的提高。可以想象，在這樣的環境中，當家作主的初中生對學習想不感興趣都很難。

2 借助多媒體的優點，使教學過程更加形象生動

初中數學雖然沒有高中數學那樣抽象、無形的知識點，但對于初中生來說，幾何知識、根數等知識點依然過于抽象，不少學生很難對相關知識一次性地理解。在傳統的初中教學中，為了讓學生更好地理解知識，教師不得不打比方或靠強化記憶來幫助學生加深印象。而多媒體技術的強大作用，卻可以成為教師的幫手，讓學生在多媒體的演示下，更形象地、更生動地、也更可控制與參與性地輕松學習數學知識，極大地提升了學生對初中數學知識的獲取與保持。

2.1 以圖形支持學生對理性邏輯知識的學習

初中數學知識點中，理性知識所占比例比較大，在傳統的初中數學課堂教學中，對邏輯思維能力的訓練比較多，基本沒有圖形知識支持，使學生基本停留在就知識學習知識的地步，難以借助圖形進行思考探索，學生對知識點的掌握也主要靠教師的說教與自己對知識的死記硬背。例如，初中幾何中講到“點的軌跡”，學生很難對軌跡一詞理解到位，所謂“點動成線”，學生是不好理解的。而借助多媒體課件以及繪圖軟件，可以很輕易地完成點的軌跡知識點的講解。在多媒體課件中，點的活動軌跡被一一顯示出來，并被放慢，使學生可以更好地看到點是怎么活動的，并留下了什么樣的軌跡。顯然，這種借助多媒體技術，以圖形為載體來支持學生對理性邏輯知識的學習，可以化無形為有形，加深學生對知識的理解與掌握。

2.2 以空間展示加深學生對抽象知識的學習

初中數學的概念性知識的教學是整個課本的難點，不僅學生很難迅速學習、理解與掌握知識，即使是對于教師來說，這些概念性知識也是教學的一個攔路虎，教師很難用一種學生能夠接受的方法完整、全面、準確地表達出來。在傳統初中數學課堂教學中，碰到這些概念性知識，強記強背，知其然，不知其所以然就成了學生學習的寫照。如對“函數”概念的講解，就是典型的概念教學，要讓學生理解掌握“對于z的每一個值，y都有唯一值與它對應”的概念，顯然是一個極具難度的教學問題。而在多媒體教學中，多媒體的課件制作以及動畫演示，都可以很容易地將z的每一個值，一一對應地展現出來，從而使學生對概念有一個寶貴的明晰直觀的印象。這種借助多媒體多樣性的展現手段，以空間展示加深學生對抽象知識的學習，可以快速為學生與知識點間搭建一個橋梁，幫助學生迅速理解掌握知識點。

2.3 以運動的圖像加深學生對幾何知識的學習

幾何知識的學習，是初中數學的一個難點也是重點。幾何知識需要發揮學生的想象力，但一支粉筆、一塊黑板再加一個幾何畫板的傳統數學教學模式，顯然很難滿足學生對幾何知識的理解需求。以初中幾何“圓”的知識為例，全章有多個知識點，如圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理、相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長定理等，而這些知識相互之間是動態鏈接的，一個幾何知識翻動一下就成為另一個知識，一個點移動一下也成為下一個知識。要學生在一堂課中一下子理解這么多知識，要求比較高。在傳統教學中，整堂課中教師都在不停地畫圖，效果卻一般。而借助多媒體技術，以課件或動畫、立體顯示，可以很容易地按照這些知識點的內在規律進行展示，使學生清晰地看到這些知識的演變過程，進而使學生在理解一個知識點后，很自然聯想到下一個知識點，可謂是事半功倍。

3 借助多媒體的豐富資源，加強對學生創新能力的培養

現代信息技術的發展，深刻地改變了世界。一方面，多媒體技術可以以更加豐富的形式儲存、展示信息；另一方面，互聯網使人們可以通過共享獲得比以前多得多的信息源。對于初中數學教學來講，要借助多媒體的豐富資源，來開闊學生的視野，逐步養成學生借助資源探索數學知識的習慣，進而培養學生的創新能力。在這個過程中，初中數學教師可以采取幾個步驟來培養學生的創新能力。

一是向學生提問題，為學生準備一些問題，讓學生在課間之余學會去思考問題。特別是引導學生利用多媒體、網絡的無限資源來尋找問題的答案。

二是學生動手階段。針對一些知識點，讓學生在向網絡尋找答案的同時，動手制作幾何圖形，并學會表達自己的思考，進一步強化學生對知識點的理解與掌握。

三是學生交流階段。每過一段時間，教師應該對前一段時間學生的探索、動手等情況進行總結交流，重點是給學生一個提問的機會，讓他們能夠對自己的行為進行總結，思考是否有更好的方法，更有效地解決問題，進一步引導學生思考、探索。

要通過這樣一個逐步提升、逐步深入的過程，加強對學生創新能力的培養。

4 結束語

初中數學教學是學生數學知識學習的一個重要階段，對學生的邏輯思維、空間相象能力的培養具有十分重要的基礎性作用。要借助現代信息技術，特別是多媒體技術的優點，激發學生的學習興趣，通過靜態圖形、空間立體以及動態影像等多媒體技術，提高學生對初中數學知識的理解與掌握。要借助多媒體的豐富資源，加強學生對創新能力的培養，真正實現初中數學與多媒體技術的有機整合，不斷優化初中數學的課堂教學效果。

[1]薛生平.初中數學與多媒體技術整合的教學策略探究[J].新課程,2011(12).

[2]陳東.多媒體信息技術在初中數學教學中的應用[J].新課程,2008(10).

[3]陸志強.現代多媒體技術在初中數學教學中的有效運用[J].信息技術教育,2007(3)：98-99.

G633.6

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1671-489X(2013)01-0062-02