新課標視角下多媒體輔助小學數學練習設計

孫志祥

蘇州市吳江屯村實驗小學 江蘇 蘇州 215200

教學練習的設計和布置，直接影響到學生對所學知識的掌握情況，學生對練習的完成情況亦是對教學效果的有效反映。因此，教師對習題的設置要用心、精心，意識到練習的重要性。隨著新課改精神的不斷貫徹和落實，對教學效果的高標準、嚴要求體現在教學的各個層面，也逐漸擴展到每課時的練習環節。在新的標準、新的要求指引下，教師要將新課改的精神和理念貫徹到練習的設置中，提高學生的學習效率，加強教學效果的高效性。下面筆者就如何有效設計練習談談自己的看法。

1 小學數學練習設計的原則

1.1 設計要聯系實際

在實際訓練中強化理解。數學本身就是一門來源于生活的學科，而小學數學內容的設置與生活實際之間的聯系就非常緊密。因此，教師在布置練習時，要以實際應用和學生已有的生活經驗為出發點，使學生能夠將所學知識全面應用于練習中，鞏固所學知識，強化對知識的吸收和理解。

例如，在完成“長方體的表面積”的授課后，筆者安排了習題：“我們班打算本周末將教室四周墻壁及棚頂貼上壁紙，現預計每張壁紙用1.5平米，同學們計算一下需要多少張壁紙？”學生積極踴躍參與其中，積極表達自己的計算方法。筆者讓學生親自動手實踐，獨立完成對教室的測量和計算。這樣不僅可以激發學生的探究熱情，也進一步加深學生對長方體表面積的計算以及實際應用能力，而且也讓學生親身體驗到數學源于實際生活的深刻內涵。

1.2 練習設計要有針對性

引導學生領悟知識的本質要義。在日常的教學過程中，學生在做綜合知識訓練時，往往不能很熟練地將各部分知識整合到一起。做綜合應用問題時，有很多學生無從下手，這便反映了學生沒有透徹地掌握所學知識，以及對新舊知識沒有進行很好的串聯。針對這樣的情況，筆者設計有針對性的練習，從各個知識點進行擊破，幫助學生理解知識的來龍去脈。

例如，在實際教學中，在每一大章知識講解結束之后，筆者都會針對最近一階段的學習設計相應的練習。比如：在學習乘除法時，筆者就多準備一些四則混合運算的計算練習；在學習完正方形、長方形以及圓形表面積時，筆者就多準備一些圖形面積的計算練習；并且在學期末的綜合復習前，也會選出每章節重點的例題進行針對練習，幫助學生在學習完知識點后進行鞏固記憶，避免學前忘后的事情發生。

1.3 練習設計要有趣味性，激發學生的學習樂趣

針對小學生貪玩兒好動的特點，在教學過程中，筆者結合教學的內容，設計智趣練習或數學游戲，激起學生的好奇心和學習欲望，學生都積極踴躍地參與其中。例如，在完成“10以內的加減法”的教學后，筆者設置“手拉手，丟手絹”的游戲：根據每個學生的序號，進行相加減，然后將手絹丟給下一位同學，計算出錯的同學就要為大家表演節目。

針對低年級學注意力不容易集中的特點，教師可以在教學中設計趣味的練習或游戲，這樣學生的注意力便不會分散，能夠有效地實現教學效果。而且可以設計一些在課前幾分鐘進行的簡短易行的趣味練習，這樣一是可以調動學生對本節數學課的學習興趣，二是可以對之前學習的知識點進行簡短的回憶，對提升學生數學能力有很大幫助。

2 多媒體教學輔助下，如何設計小學數學練習

2.1 開放課堂練習

很多教師平時很少設計開放型、發散思維型習題，經常將練習集中于學生學過的知識，幾乎都是只有唯一答案的，這樣的練習思維空間很小，不利于學生數學思維的培養和發展。在設置復習階段練習時，既要注重基礎知識的強化，又要注重開放性思維的培養和開發，運用多媒體教學可以提高學生綜合運用知識的能力。如：王老師買18支相同的彩筆，共付269元；如果王老師還想再多買22支相同的彩筆，她一共有600元錢，夠嗎？這樣變換了以往應用題的出題模式，出題也不再是教師的口述或者板書，而是形象生動的多媒體教學，吸引學生的注意力，引導學生發散思維，提高解決實際問題的能力。

借助于多媒體，教師可以上網搜集更多符合學生需求的練習內容，并且不需要打印或者板書，直接通過多媒體教學設備放映給學生，而且可以進行反復練習。如前文中提到的針對性練習原則，就可以借助多媒體來實現。而且學生也可以通過多媒體進行自主練習，比如一些數學練習軟件和練習題庫等，都可以為學生的數學練習提供一個平臺，讓其自主選擇時間進行數學練習，大大提高了學生學習數學的動力與興趣。

2.2 師生互教互學

例如，在教學6的乘法口訣時，筆者運用多媒體教學的圖像和聲音技術設計了“轉轉盤”游戲，使學生搶答6×6、6×4、6×2等乘法，每次回答正確，都有個阿凡提來揭示答案，既符合低年級學生的心理特點，又具有趣味性。進而，筆者引導學生說一說與6有關的生活現象。這樣學生視角和思維拓展了，使學生切身感受到數學其實就在身邊。這樣互動的教學中，學生有較大的思維空間，可以放松身心，激活學生的靈感和創造力。而且筆者還自主設計了一些數學練習的多媒體課件，將一些生動的卡通形象穿插在練習中。這樣以一種學生愿意接受的形式來進行數學練習，可以將學生的興趣與數學學習很好地融合在一起，培養學生對數學科目的熱愛。并且通過運用多媒體進行數學練習，大大拉近教師與學生間的距離，以前不經常問問題的學生，現在變得十分活躍。筆者認為，回答學生問題的過程其實也是一種數學練習，讓學生練習對問題的理解與消化能力。

2.3 練習設計生活化

小學生善于解決模仿型的練習，而對于實踐型、開放型的練習則獨立完成的能力較欠缺。教師利用多媒體教學輔助，在練習的設置中加強數學知識與生活實際的聯系，引導學生將實際問題建立成數學模型，進而以數學的思維去解決問題，提高學生的綜合能力。如教學正方形周長時，運用多媒體的圖像技術，在正方形上等距植樹，讓學生計算一下可以種多少樹？將內部等距種滿樹需要多少樹苗？以身邊的問題為切入點，引導學生從小課堂走向大社會，這樣學生學到的不僅是單一的數學知識和運算能力，也提高了綜合素質和綜合能力。

對于課后的一些趣味練習，有些教師往往只是公布一下答案就敷衍了事，筆者則認為這些練習恰好是引導學生熱愛數學的媒介，只是傳統的練習模式激發不了學生的興趣。借助多媒體練習模式，就可以根據課后練習的內容，繪制圖像或者制作一個簡短的Flash動畫，吸引學生的興趣，讓其運用所學知識進行自主探究，筆者則在一邊給予其適當引導與鼓勵。這樣，學生在完成練習后，會有一種成功的滿足感與幸福感，增加對數學這個相對枯燥的科目的熱愛，同時對培養數學思維能力與自主探究能力也有很大幫助。

3 多媒體輔助下進行數學練習的要點

多媒體教學其實也是一把雙刃劍，如果運用不當也會背離運用的初衷。所以，需要掌握好這個度，掌握好練習要點，不要讓學生的興趣被多媒體所吸引，要讓其將興趣轉移到數學練習中來。同時要控制學生課堂上的活躍度，不要致使場面失控。因此，運用多媒體進行數學練習，是需要教師在實踐中不斷摸索與改進的。

4 結論

新課程的練習設置要全面體現數學課程標準的精神和理念，以學生自身的發展和綜合能力的培養為宗旨，運用多媒體等新型的教學方式，不僅要注重學生對數學知識的掌握效果，更要把學生思維能力與綜合素質的培養放在重中之重的位置，為學生的終身發展打下堅實基礎。