多媒體在高中數學教學中的應用

紀穎蒂

遷安市楊店子高級中學 河北遷安 064402

多媒體在高中數學教學中的應用

紀穎蒂

遷安市楊店子高級中學 河北遷安 064402

多媒體設備的不斷更新，使高中數學教學模式發生相應的變化，給課堂教學提出新的要求，也向傳統教學模式提出挑戰。教師應靈活應對挑戰，在教學過程中充分發揮多媒體強大的功能，揭示數學知識的形成過程，體現高中數學數形結合的思想，優化教學環節，解決教學難點，靈動學生思維，大大提高數學教學效率。

多媒體；高中數學教學；教學效率

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.01.030

伴隨科學技術手段的不斷進步，多媒體設備以其獨特的資源優勢走進了教室，尤其是班班通工程的實現，為高中數學教學提供了強有力的手段保障。因此，數學教師在進行課堂教學時，就可以利用現代化的教學手段，把那些枯燥乏味的數學知識轉變為圖像、圖形、圖表等信息，直觀展示數學原理、公式或者形成過程，使原本枯燥的數學課堂變得生動活潑，為學生理解數學本質，創新思維的發展提供思路，在很大程度上優化高中數學課堂教學，提高數學教學質量。下面就多媒體輔助數學課堂教學談幾點做法。

1 巧用多媒體輔助數學課堂教學，優化教學結構，提高教學效率

過去的數學課堂教學，幾乎沒有現代化的教學手段，更談不上班班通、網絡手段的應用。隨著科技水平的不斷提高，教育技術現代化步伐的不斷加快，教師的現代教育應用技術水平也不斷提高，數學課堂教學模式也在發生相應的變化，教學模式更加人性化、科學化、實用化。尤其是Flash課件的使用，大大激發了學生的學習興趣，把那些抽象的、難于理解的數學原理、圖形等數學知識進行直觀化、簡單化，有效解決教學難點，揭示數學本質，對數學的過程學習起著很好的輔助作用，大大提高了數學的教學效率。

1.1 巧用多媒體激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率

傳統的數學教學中，學生的學習興趣不濃，只是被動地接受新知，基本靠死記硬背掌握知識點，缺乏創新思維和合作學習。在多媒體輔助數學教學的教學模式下，大大提高學生思維的主動性，增加課堂教學的信息量，拓展學生的思維方式，提高教學效率。尤其是教師制作的CAI課件，可以把數學語言轉換為圖形、圖表、圖像，動畫、視頻或聲音，或者是網頁的形式，展示方式圖文并茂，動靜結合，收到很好的教學效果。這就使學生的學習興趣得到提高，變以往枯燥、乏味、被動接受的學習為趣味、直觀、主動探索的學習。

例如，在進行解析幾何中橢圓性質的應用的教學時，這節課涉及有關人造衛星的知識，用傳統方式進行教學，學生感覺抽象乏味，課堂教學很枯燥，感覺虛無飄渺，缺乏實際感，對知識難以理解。如果利用電腦制作相應的動畫課件，直觀形象地展示人造地球衛星在運行過程中和地球的位置變化關系，就可以科學準確地揭示人造地球衛星的橢圓形運動軌跡的事實，把抽象的、看不到的宏觀數學知識通過直觀形象動畫展示給學生，有利于學生的理解和接受，大大改善教學過程，達到此處無聲勝有聲的教學效果。

再如，在講授立體幾何中，涉及有關圓柱和圓錐、球的定義教學時，學生的空間立體感相對較差，很難想象出這些立體的圖形就是從那些常見的、簡單的平面圖形通過“旋轉”轉變而來的。教師利用計算機制作Flash課件，動畫演示矩形圍繞某一個邊旋轉一周得到圓柱體，直角三角形圍繞某一個直角邊旋轉一周得到一個圓錐，將半圓圍繞直徑旋轉一周得到球體的過程。這樣教學，讓學生在大腦中很快就形成這些立體結構，有利于幫助學生形成立體空間思維，激發學習興趣，有效突破教學難關。

1.2 巧用多媒體課件進行同步教學，突出數學學科特色教學

數學是比較抽象，知識點比較繁雜的學科。教師在教學時，利用多媒體技術制作課件，通過數學圖形的變化、圖形的定格、線條的閃爍、圖像語言的同步解說、色彩的變化等手段，來展示數學知識點，有利于學生的理解和接受。

例如，在講授有關冪函數性質時，教師可以運用幾何畫板功能進行動畫演示，使學生輕松理解冪函數的相關性質。動畫模擬改變了傳統教學中只憑想象進行學習的模式，它能有效刺激學生的各種感覺，調動學生積極主動的思維，化被動學習為主動探索，使數學教學比傳統的教學更加形象生動，更有實效性，突出了數學學科特色。

1.3 發揮多媒體交互性功能優勢，提高學生的邏輯思維能力

多媒體走進課堂，在很大程度上得益于它在使用時的交互性特點。教師可以在課前編寫教學課件，課上進行展示時，可以任意控制，實現人機交互，充分體現數學學科教學中的數形結合的動態效果。

例如，在進行有關三角函數與其圖像的關系，圓與橢圓的關系，方程、不等式與有關函數圖像的關系，錐體與柱體的關系等教學時，教師通過帶控制性的模擬演示，能加深學生對各知識點的理解和體會，深刻感悟各知識點間的內在聯系，形成相應的數學思維方法。尤其是對那些有關參數問題的教學時，學生對這類問題的理解較為困難。教師利用幾何畫板功能，通過對有關參數的作用進行模擬演示，使學生清楚地認識到參數的分類討論原則和分類討論標準，這對于培養學生嚴密的邏輯思維能力有很大的幫助。

1.4 巧用多媒體輔助數學教學，有利于突出學生的主體地位

新課程理念下的數學課堂教學應該是師生的雙邊活動，學生是這個教學活動的主體，教師在教學時應把學生的主體地位作用落到實處，有利于學生的個性特長的發揮。在過去的傳統課堂教學中，由于數學學科的特點和手段的限制，造成學生對那些數學知識缺乏感性認識，很難理解那些較為抽象的數學知識，致使教學活動成了教師的展示課堂，失去了雙邊活動的意義。但教師科學合理地運用多媒體輔助數學課堂教學，有利于教師和學生之間的互動與交流，教師可以留意學生的反饋，有針對性地引導學生的思維，調動學生參與課堂教學。

另外，多媒體還可以給學生提供生動形象的視覺效果，能給學生創設相應的數學情境，引導學生進行科學探索，從中發現數學的規律和原理，體會數學本質，使學生真正成為課堂的主體。

2 利用多媒體進行知識體系的演示，提高教學實效性

高中數學知識點多數是較為抽象的，知識點之間是緊密聯系的。教師可以根據數學學科的特點，制作多媒體課件，在課上進行視頻或者網頁展示，對這些教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，讓學生學會系統地掌握數學知識的方法。

例如，在進行“集合”的教學時，教師可利用多媒體動畫課件輕松地將集合的有關概念（交集、并集、子集、真子集）等直觀地展示，使學生清晰地分辨出這些概念之間的關系，深刻理解有關集合的概念；在進行立體幾何的教學中，對柱體、錐體的簡單性質和相關知識點的教學時，教師制作Flash課件，輕松地展示每個知識點的形成過程和相關的性質，使學生直觀獲得第一印象，有效提高學習的實效性。

3 利用多媒體進行課堂反饋練習的設計，提高學生的學習效率

多媒體能承載很大的信息量，通過圖文并茂、動靜結合等方式展示，有效調動學生的學習欲望。因此，教師在教學時制作多媒體課件，進行有針對性的反饋練習，把習題設計成幾個梯度，能輕松鞏固已學知識，讓不同類型的學生得到發揮，做到因材施教。這種練習效果實在高效、科學合理，大大提高學生的學習效率。

例如，在反饋練習中設計多種形式的選擇題、填空題、判斷題等，通過軟件可以檢測學生的解答是否正確，根據練習的情況，教師給予及時的表揚和鼓勵，充分發揮多媒體的優勢作用，增強學習效果。

總之，多媒體與數學課堂教學的整合，大大提高學生學習的主動性，激活學生的思維，有效解決教學中的難點，使數學教學目標得到很好的落實，提高教學效率。

G633.6

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1671-489X(2013)01-0030-02