例談教育裝備在小學數學教學中的應用

劉曉飛

遷安市五重安鄉旭陽學校 河北遷安 064406

小學數學課程標準指出：“教育技術裝備是教育現代化中最直觀、最形象的教學工具。”尤其是多媒體手段的應用對實施數學教學目標，優化數學課堂教學環節，提高課堂效率起著十分重要的作用。多媒體教學是一種現代的教學方式，它是利用多種媒體將文字、圖像、動畫等信息傳遞給學生。隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展，多媒體教學越來越多地被廣大小學數學教師采用，成為一種重要的教學模式。只有科學運用現代教育裝備，才能更好地提高學生的分析歸納、理解感悟、創新等能力，才能更好地落實教學目標。

1 充分發揮網絡資源優勢，激發小學生的學習興趣

教學的目的主要是為了達成教學目標，給學生提供思考的機會和平臺，讓學生學會自主學習，充分發揮個性特長，提高學生的實踐能力。網絡教學在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行教學情境設置和信息查詢，有效激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力，又能實現小組合作學習，收到很好的教學效果。

例如，在圓周率的數學中，知識本身比較簡單，教材設計也比較單一。可是，在這簡單的章節背后，卻有著一段妙趣橫生的故事。因此，筆者設計作業，課后請學生上網查找：“圓周率是怎樣發現的？它有什么意義？”學生都覺得有些不可思議，好像這么簡單的內容，不會有什么深奧的知識吧？但學生上網查詢之后，才感覺有必要學習，理解了“圓在某種意義上是無限多邊形”的內涵。這樣教學，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

再如，在軸對稱的教學中，筆者從網上下載很多圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形，把這些圖形制成PPT課件，上課時逐一展示這些圖形，讓學生說出是否是軸對稱圖形，說對的課件會自動播放掌聲，以表示鼓勵，說錯了會自動提示“好好想想呦”。這樣教學大大激發學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，使數學課堂變得生動活潑，趣味十足，學生很輕松地接受新知，通過直觀的圖形展示深刻理解軸對稱的含義，能準確找出對稱軸的位置，大大改善學習效果。

2 多媒體教學把數學中的抽象問題轉化為形象直觀的問題，提高數學教學趣味性，有效解決教學難點

小學生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學數學中很多知識較為抽象，比如一些數學的概念、公式以及推導過程、圖形的變換等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從根本上揭示數學概念、原理的本質，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內容。

例如，在進行小學五年級立方體概念的教學時，筆者讓學生在卡片紙上畫出幾個連續的正方形，通過拼折組成正方體。在實際操作過程中，筆者發現學生的拼折效果很差，缺乏科學的方法，簡直是亂七八糟。這時利用多媒體輔助教學，幫學生展示相關方案，通過Flash動畫展示，使學生對抽象的圖形、幾何體有了直觀的認識，輕松突破教學難點。

再如，在統計的教學中，筆者設計了一個實驗，內容是擲骰子，一共擲50次，看數字5朝上的次數有多少。讓學生理解統計的方法和意義。由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗的次數不夠充分。因此，學生得出的結論可能和預想的數據有較大的差距。這時教師可以引用多媒體課件模擬這個實驗，就能收到很好的教學效果。

筆者還設計這樣一個有關概率習題：“假如我現在下發每位同學一套試卷，50個選擇題，每題2分，大家都不會，答案隨機選擇。那么，請思考下列問題：我們班同學及格的幾率是多少？優生的幾率是多少？滿分的幾率是多少？通過這個問題大家進一步思考：如果這次考試出現的全是選擇題的話，一個同學得了80分，能說明他會80分的題目嗎？如果不是，那么他實際上會多少分的題呢？”教師可以利用課前制作好的Flash課件進行隨機演示，有效解決概率這個難點。這樣的趣味題目，使學生對幾率的概念有了更深刻的認識，為學生將來的學習奠定基礎，提高學生的實際應用能力。

3 用多媒體可以優化課堂結構，提高課堂教學效率

多媒體課件具有容量大、信息來源廣泛、展示形式靈活等特點，從而有效優化課堂教學環節，優化教學時間，突破教學重難點，大大提高教學效率。

例如，在講解有關軸對稱圖形的內容時，如果教師用手在黑板上繪制相關圖形，不僅浪費了大量的教學時間，還缺乏形象直觀的特點。為更好地優化教學結構，增強教學效果，筆者制作PPT課件，通過大屏幕展示這些圖形，學生可以一目了然地理解對稱的概念，有效提高學生的形象思維能力和總結歸納能力。再如，在新授課的課堂小結這一環節的教學時，教師可以通過回放課件的方式，將本節內容進行簡單的回顧與整理，使學生通過這個環節教學能夠對本節知識有個整體把握，大大提高學習效率。教師在進行復習課的教學時或者試卷講評課時，可以利用實物展臺把學生最容易出現的錯誤，或者是容易混淆的題目展示出來，進行對比教學，以便提醒學生引起注意，提高學生處理問題的能力。

4 巧用現代教育技術指導學生科學的學習方法

方法是成功的關鍵。在幾何中常出現一些基本圖形，在教材中多次出現，教師對這些基本圖形通過多媒體對條件進行增減變化，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地理解，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平。在數學教學中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。因此，在指導學生的學習方法、培養學生創新意識的過程中，必須首先將抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，僅憑教師的語言教學是難以達成的，教師要科學選用現代教育技術手段來實現這些教學目標，可以通過數學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等方式解決實際問題，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法開辟了嶄新的天地。

例如，小學生對圓柱體的概念形成較為困惑，這也是小學數學教學的一個難點問題，以往都是由教師直接給出答案，告訴學生只要記住這樣的幾何體就是圓柱體就行。但這樣教學，學生缺乏對知識的深刻理解，無法形成科學的學習方法。因此，筆者充分發揮多媒體課件的優勢作用，制作Flash二維動畫，先出示一個彩色的長方體，再圍繞某一邊進行動態彎曲，直至對邊重合，學生會發現一個新的幾何體出現了，這個幾何體就是圓柱體。這樣教學，通過色彩、動畫演示，使學生深刻理解數學的本質，理解一些概念的形成過程，有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在學習過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣，有利于學生的科學思維方法的形成，受益終身。

總之，新課程背景下的小學數學教學，要收到理想的教學效果，就必須進行現代教育裝備與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發揮這些教育資源的優勢作用，激發學生自主學習、自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，收到事半功倍的教學效果。