信息技術與思想品德教學的結合

吳踐

鄖縣青山鎮九年一貫制學校 湖北 鄖縣 442513

思想品德課是一門貼近學生生活實際，強調學生主動參與、積極體驗的課程。現代信息技術以其課堂容量大、聲像效果好、易控制和直觀表現強等優點，贏得了廣大思想品德課程教師的青睞。新課改倡導新理念、新教學思路，現代信息技術打破了思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆一堂課”的純語言說教的教學模式，把品德教育與學生的生活、情感體驗和態度價值觀念，化成一幅幅聲形并茂的畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習情感、思維，使學生自主地去探究，去創新。

1 運用信息技術，營造寬松愉悅的教學氛圍，激發學生的求知欲望

現代心理學家認為：“學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。”可見興趣是學生主動學習的內在動力。初中階段學生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點，而中學生思想品德課具有一定的理論性、思想性、時代性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體、深入淺出、循循善誘。實踐證明，教師運用信息技術對教學內容的精心設計，創設與教學內容相吻合的教學情境，營造學生樂學的學習氛圍，可讓學生在課堂教學中不斷激發起濃厚的求知欲，增強學習的信心。

2 運用信息技術，可以增大教學內容的容量，開闊學生的知識視野，使45分鐘得到更充分的利用

現代信息技術充實和豐富了課堂教學內容，解決了常規教學中信息量不足的問題，拓展了學生的視野。新的課程標準倡導：“學生的思想品德學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容的編排要根據學生的心理發展規律，從學生現實生活的經歷與體驗出發，有利于學生主動地進行觀察、推理與交流等活動。”思想品德學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學內容的創作及呈現。

現代信息技術手段能集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現形式。教師可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與思想品德教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，從而達成良好的教學效果。

如學習“法律是武器”（人教版八年級《思想品德》）時，筆者從學生熟悉的生活事例入手，通過“遇到暴力侵犯時怎么辦”“陳曉偉的遭遇”“上學風波”“被遺棄的琪琪”四個案例，很快激起學生的好奇和熱情，引發學生的學習興趣。筆者在引導學生進行案例分析時，引導學生注意選擇《今日說法》《法律講堂》《經典案例》等專家說法，同時鼓勵學生平時多關注中央電視臺的《今日說法》《法治在線》等欄目，讓學生圍繞案例展開熱烈的討論，使他們觀察到生活中離不開法律，并了解自己對“法律與未成年人保護”的認識程度，激發起進一步學習、了解法律的愿望，樹立依法保護自己合法權益的意識，提高在學習活動中自我激勵的能力。

3 運用信息技術，啟發創新思維，鼓勵自主創新

“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維。“疑”是刺激學生積極思維的誘因，進而激起學生學習的主動性。創造性思維是創新的基礎，新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式。啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心，借助于多媒體對學生進行創新思維能力的培養。多媒體綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，它不僅能激發學習興趣，增強學生的主體意識，大大提高課堂教學效率，更能多角度地向學生傳遞教學信息，并將抽象的內容具體形象化、復雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學生巧置疑問，引導他們運用知識去分析問題和解決問題，提高運用知識的能力，以達到啟迪創新思維的目的。

4 運用信息技術，在情感體驗中進行自主學習

在思想品德教學中認識到，認識的發展不能代替情感的發展。新課程的基本理念之一是：“只有源于學生實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。”多媒體可以真實地記錄和呈現學生的活動。在思想品德教學過程中，讓多媒體再現學生在學習生活中的表現，將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，從而激發起學生的內在需要，內化為良好的品德修養。

4.1 在生活中尋找情感靈感

思想品德課教學中注重對學生的情感教育，這就要求教師要熟悉教材，深入挖掘教材。同時要學會捕捉生活中有利于學生教育的情感素材，如名人事跡、VCD等。將教材內容中的情感因素從多方面再現出來，使抽象的內容具體化，枯燥的材料生動化，以激發學生的情感體驗，加深對知識的理解，讓學生在思想上達到一個新的境界。

如講授“直面挫折”一課中的“樹立正確對待挫折的態度，培養戰勝挫折的心理品質”時，課文中有一則材料《讀者的生命之歌——桑蘭》，針對這一材料，筆者在網上找了許多桑蘭艱苦鍛煉，不怕苦不怕累的故事，以及傷殘后參加各種演出和康復訓練，抓緊一切時間學習，在不利和艱難的遭遇里不屈不撓的英雄事跡，輔助多媒體制成課件。同時還搜集了《真心英雄》《從頭再來》等歌曲，“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功……”“心若在，夢就在，只不過是從頭再來……”，以此使學生對挫折有進一步的理解，即挫折并不可怕，關鍵在于對待挫折的態度，在于是否具備戰勝挫折的心理品質。發掘英雄們成功背后的故事，形成對學生正面情感的指導和激勵，激發他們內在的潛能。

4.2 注重情感的體驗

思想品德課教學中注重學生的情感體驗，運用信息技術記錄學生平時生活中的表現，然后向他們展示，由學生對其中言行進行評論，以學生自己的表現來教育，這也是思想品德教師所提倡的，源自學生生活中內容對學生的教育是最有效的。

如學習“文明交往”時，筆者使用手機把學生早上在校和老師、同學問好的情景拍攝下來；還把學生平時請教老師或同學的行為拍攝下來；又拍了一些同學之間、家里與長輩間交往的鏡頭。經過整理后，在課堂上播放給學生看，學生看到自己在交往中的表現都感到非常的驚喜，認識到文明交往在生活中的重要性，意識到平時的生活中應該如何進行文明交往，在情感上獲得了體驗。實踐證明，這樣的教育比用口頭表述的教育更有效果。

現代信息技術的使用適應了思想品德教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地打破了教育的時空界限，學生的學習自主度提高了，學習的興趣也濃了，從而增強課堂教學的實效性。