計算機教育課程現狀分析

◆邢苗苗

計算機教育課程現狀分析

◆邢苗苗

分析 研究計算機課程教學現狀，聯系當下計算機教育在各校的普及狀況及發展狀況，對當前計算機教育課程在學校的實際情況作出分析，并提出相關對策，旨在更好地培養學生使用計算機，提高處理與運用計算機軟件的能力，提高計算機教學的有效性。

計算機教育；機房； 設備資源

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.21.104

作者：邢苗苗，內蒙古師范大學傳媒學院研究生，內蒙古商貿職業學院講師（010010）。

計算機在各行各業應用廣泛，在學歷教育中也成為各專業的必修課程，等同于文化基礎課程。但目前的狀況是，高校學生本身計算機基礎較強，對純理論的計算機教學內容提不起興趣；初高中學生課業壓力大，經常出現計算機課程被語數外占用的情況；小學生計算機基礎薄弱，上機時的注意力也只在網頁游戲上，課堂教學難以把握難度設計。本文著眼于目前計算機教育課程的優缺點，對不足之處提出幾點看法。

1 計算機教學的有利因素

1.1 硬件設備基本完善

20世紀末，計算機就已普及各大中小學校，經過多年發展，計算機更新換代，基本上每個學校都有獨立的機房，免費提供計算機幫助學生學習計算機課程，并建立了校園網絡，便于學生瀏覽及下載一些需付費資源。隨著計算機軟件硬件的不斷升級，學校的計算機多為PⅢ、PⅣ配置級別，為學生學習計算機技術打下良好基礎。

1.2 教學規范化

教師嚴格遵循各種計算機應用課程的教學大綱規范，制定合理的教學計劃，嚴格設定教學課時，要求師生在規定的時間內完成教學任務，并將計算機教育設為必修課程，列為考試科目。

1.3 等級考試

計算機等級考試在各高校都頗受學生推崇，學校會定期組織講座與培訓，幫助學生提高計算機能力。同時，各院校也會聯合參與考場建設，方便學生在本校就能參與全國計算機等級考試；各院校每學期與國家勞動部門定期舉辦操作員等技能培訓考試，幫助學生拿到相應的等級證書，為學生日后就業打下基礎。

2 計算機教育課程的不利因素

2.1 教學大綱陳舊

原國家教委在1998年頒布計算機教學大綱，之后幾年只是在原有的基礎上稍加修改，基本上變化不大。然而近年來，計算機軟硬件都飛速發展，學生自身的計算機應用能力也大有改變，原有的教學大綱已無法滿足學生對計算機知識的需要。從教材上來看，傳統教材對教學目標的定位并不明確，趣味性不高，多為理論教學。學生在聽課時會感到這些知識是自己早已掌握的，提不起興趣[1]。

2.2 缺乏有效溝通

計算機教學多為理論教學，課堂氣氛較為沉悶。因此，教師在授課過程中應注意與學生的溝通。現在的學生大多就算沒有聽懂也不會舉手問老師，教師應密切注意這一點，一個知識點結束后可以以課堂提問的方式考察學生的掌握情況，避免不懂的知識點越積越多。

2.3 學生缺乏興趣

興趣是學習的動力源泉，只有讓學生愿意去學習，計算機課堂才能變為有效課堂。對學生而言，計算機教學應該是充分利用電腦、多媒體手段來教學的，課堂應該是豐富多彩的。而在一些理論教學課程中，教師采用講課方式教學，且不會用到多媒體手段，整節課都是教師講、學生聽，學生被動地接受知識，自然提不起興趣。

2.4 教學方式單一

計算機教育應該是一門實用性強、實踐性高的學科，應該讓學生感到計算機教育是一門有趣又實用的學科。然而在現實教育中，教學內容太過于理論化，教學手段單一，不能與其他課程相互融合，導致學生無心聽課。在課程設計時，教師應該深入發掘知識點的趣味性，運用多種教學手段授課，吸引學生主動學習。

2.5 設備資源利用不充分

各大高校的機房設備完好率普遍能夠維持在90%以上，承擔著整個學校師生的需求。隨著計算機的更新換代，校園機房也會逐步擴展。但當前的問題是，高校學生自己配有電腦，課余時間無需到機房學習；初高中學生只有在上課時間能夠使用電腦，課余時間學校為了保持機房干凈整潔，只有較少時間對學生開放，且網絡情況不佳。同時，在硬件設備增加的基礎上，維護人員卻沒有增加，故障設備經常無人修理，影響學生使用。

3 改善計算機教育課程的對策

3.1 層次教學

每位學生都有其特殊性，對計算機課程的掌握程度、興趣不盡相同。教師應該根據學生的特殊性，合理安排教學內容及進度。例如，在教授PS軟件時，筆者發現學生的興趣非常高，課堂氛圍也頗為活躍。這時教師可以借此引入計算機教學的其他知識點，利用學生當前的興趣來學習。就此，教師可以開展“應用提高班”教學，教授3DSMax、Flash動畫制作等內容，讓學生發現計算機教學的魅力[2]。

3.2 增加實用性教學

計算機教學本應是為生活服務的，一些在今后運用得少的知識點可以列為次要內容。學生在學習中通過教師引導，獨立自主地探索，能夠讓學習效果更佳。要想讓學生主動自主學習，在提高興趣的同時一定要注意告知學生知識點的實用性，讓學生覺得學有所用。教學所選內容要注意留給學生發揮創造的空間，讓計算機成為學生日常應用工具，而非考試負擔。

3.3 改進教學方法

傳統教學多為“填鴨式教學”，教師在講臺上滔滔不絕地傳授理論知識，學生在臺下被動地記憶接受。新課標明確規定，要改變這種教學模式，讓學生變被動為主動，教師應只起到“引導”“點撥”的作用，上機課程只演示不易操作的內容，其他盡量讓學生自主探索，以此提高學生的興趣及動手能力。

3.4 個性化檢測

單純的卷面考試并不是檢測學生知識點掌握情況的最佳方式，教師在平時就應注意學生的知識掌握程度，在最后學期結束時可以布置個性化的實踐內容，而不是憑借一張試卷來判定。例如，在學期結束后，可以讓學生根據本學期的學習內容，如PS技術的應用及Flash的簡單制作，要求學生完成一份做工精美的Flash小動畫，并在班級評選，將成果保存以激勵下屆學生提高學習興趣，讓教學效果更加顯著[3]。

3.5 合理安排課程設置比例

目前，諸多學校開設的課程多為應用軟件，具有較強的實踐性。在教學過程中，教師應該注重講解與實踐之間的關系處理。在教學過程中既不能只上機不講解，又不能只講解不上機，要將兩者充分結合，既保證教學目的，又保證學生參與到上機實踐中的時間。實踐證明，在計算機課程教學中，理論課與上機課之間的時間比例為1∶3，這樣的比例能夠讓學生在實際操作中既掌握理論知識，又能夠熟練操作。并且對于課程的內容也要進行調整，增加一些較為實用的課程內容。在教學過程中要注意結合學生的年齡特點來對內容進行設置，這樣既可以激發他們的學習興趣，又能提高課堂效率。課程內容要給學生留有選擇余地與創造空間，這樣才能使得計算機成為一門真正的實用課程。

4 結語

隨著計算機在各領域越來越廣泛地應用，掌握計算機能力的要求也隨之增強。計算機課程需要揚長避短，充分發揮自身優勢，改善教學模式，提高教學質量，這樣才能解決計算機課程教學中存在的一些問題，并激發學生的學習興趣，提高課堂效率，使得計算機成為一門實用性的課程。

[1]於琳琳.計算機課程教學現狀的調查報告[J].中國科教創新導刊,2013(9).

[2]陸也善.計算機課程的教學現狀與對策分析[J].職業技術 ,2008(8)∶26.

[3]向陽霞,張惠民,王洪艷.計算機技術課程現狀分析及對策[J].中國科教創新導刊,2013(1)∶172.

[4]張俊珍.獨立學院公共計算機課程教學方法創新[J].大家,2010(6).

Computer Education Design Curriculum Present Situation Analysis

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