工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)原則和類型

高慧云

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100018）

工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)原則和類型

高慧云

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100018）

學(xué)習(xí)工作頁(yè)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和順利完成工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程記錄文件，是高職院校工學(xué)結(jié)合課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)要注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要體現(xiàn)工作的邏輯性和真實(shí)的企業(yè)工作形式，要注重因材施教，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)需要設(shè)計(jì)不同類別的工作頁(yè)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

工學(xué)結(jié)合；課程學(xué)習(xí)；工作頁(yè)；設(shè)計(jì)原則；類型

工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)的概念

工學(xué)結(jié)合已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的主線，在宏觀層面需要解決校企合作問題，在微觀層面需要探索課程與教學(xué)問題。工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的核心特征是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—理論”一體化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合；學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)工作頁(yè)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和順利完成工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程記錄文件，它就像一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作。工作頁(yè)作為工學(xué)結(jié)合課程幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，在工學(xué)一體化的課堂上顯得尤為重要，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)工作頁(yè)是保證工學(xué)一體化的課堂順利運(yùn)行的重要保證。

學(xué)習(xí)工作頁(yè)設(shè)計(jì)的四個(gè)原則

注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng) 綜合職業(yè)能力包括通用能力和專業(yè)能力。通用能力一般包括社會(huì)能力、方法能力。社會(huì)能力是指團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交流能力、自信心、社會(huì)責(zé)任心、妥協(xié)能力、法律意識(shí)、職業(yè)道德等；方法能力是指再學(xué)習(xí)能力、自我控制與管理能力、做決定和計(jì)劃的能力、評(píng)價(jià)（自我、他人）能力、時(shí)間管理能力；專業(yè)能力是指專業(yè)知識(shí)與技能、知識(shí)、技能的運(yùn)用與創(chuàng)新能力，工具使用能力，與工作崗位相關(guān)的法規(guī)、條例運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)工作頁(yè)時(shí)，首先要明確學(xué)生以綜合職業(yè)能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后將這些能力綜合地體現(xiàn)在工作頁(yè)中，而不是將社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力割裂肢解。如要求學(xué)生通過(guò)合作完成工作頁(yè)的撰寫，就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也培養(yǎng)了寫作能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。

設(shè)計(jì)工作頁(yè)的排序要體現(xiàn)工作的邏輯性 一個(gè)普適性的工作過(guò)程包括獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和總結(jié)評(píng)價(jià)等六個(gè)步驟。學(xué)習(xí)工作頁(yè)設(shè)計(jì)的順序可以按工作過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)（獲取任務(wù)——收集信息——計(jì)劃——決策——實(shí)施——控制——總結(jié)評(píng)價(jià)），將教學(xué)所要求的知識(shí)、技能以及其他能力，如學(xué)習(xí)能力、計(jì)劃組織能力、溝通能力和責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等融入其中，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

工作頁(yè)內(nèi)容要符合企業(yè)實(shí)際 工作頁(yè)雖然不是照搬照抄企業(yè)的工作文件，但要基本符合企業(yè)相關(guān)職業(yè)的工作程序、工作規(guī)則、法律、工作注意事項(xiàng)的內(nèi)容。如讓學(xué)生撰寫工作計(jì)劃，就要與企業(yè)相關(guān)職業(yè)工作計(jì)劃的框架基本一致，軟件專業(yè)的計(jì)劃與會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)劃完全相同是不可行的。

繁簡(jiǎn)要體現(xiàn)因材施教 工作頁(yè)設(shè)計(jì)的多少和繁簡(jiǎn)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)決定。工作頁(yè)是教師在備課過(guò)程中為學(xué)生準(zhǔn)備的資料，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要研究學(xué)生的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)好，工作頁(yè)可以設(shè)計(jì)得跨度大一些，復(fù)雜度高一些；如果學(xué)生的基礎(chǔ)差，工作頁(yè)可以設(shè)計(jì)得密度大一些，但每個(gè)工作頁(yè)的難度小一些。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)工作頁(yè)設(shè)計(jì)分類

（一）按照設(shè)計(jì)內(nèi)容分類，工作頁(yè)可分為獲取信息類工作頁(yè)、計(jì)劃類工作頁(yè)、決策類工作頁(yè)、實(shí)施類工作頁(yè)、檢查類工作頁(yè)、評(píng)價(jià)總結(jié)類工作頁(yè)

這種分類法是按照實(shí)際工作過(guò)程的順序進(jìn)行分類的。工學(xué)一體的課程需要讓學(xué)生了解工作過(guò)程，而任何工作的工作過(guò)程一般都包括獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)（總結(jié)）。普適性工作過(guò)程可以運(yùn)用到工作頁(yè)設(shè)計(jì)中，以便學(xué)生了解完整的工作過(guò)程。

獲取信息類工作頁(yè) 在工學(xué)一體的課堂，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)一個(gè)給定的目標(biāo)或者獨(dú)自提出一個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的目標(biāo)。教師規(guī)定活動(dòng)的范圍、使用材料和完成時(shí)間，并幫助學(xué)生或向?qū)W生提供提示使其找到自己的目標(biāo)。該階段要設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目或案例背景，為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)單，并通過(guò)設(shè)計(jì)工作頁(yè)讓學(xué)生獨(dú)立尋找（獲取）制定計(jì)劃和完成工作任務(wù)所需的信息。因此，在獲取信息類工作頁(yè)中，教師可以設(shè)計(jì)制定或理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的工作頁(yè)、理解項(xiàng)目（案例）的工作頁(yè)、為完成項(xiàng)目（案例）而了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的工作頁(yè)。

計(jì)劃類工作頁(yè) 在工學(xué)一體的課堂，學(xué)生需要獨(dú)立地制定完成工作任務(wù)整個(gè)過(guò)程的詳細(xì)計(jì)劃。學(xué)生制定小組工作計(jì)劃或制定工作步驟，首先，要著手制作幾個(gè)不同的計(jì)劃方案，由教師給出提示，并為他們提供信息來(lái)源，在必要時(shí)進(jìn)行授課，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)。因此，在計(jì)劃類工作頁(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平，給出復(fù)雜性不同的計(jì)劃參考模板工作頁(yè)、小組會(huì)議記錄工作頁(yè)等。

決策類工作頁(yè) 學(xué)生在自己制定的幾個(gè)計(jì)劃方案中確定一個(gè)并告訴教師，教師將對(duì)計(jì)劃中的錯(cuò)誤和不確切之處進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)計(jì)劃變更提出建議，最終由學(xué)生自己做出決策。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以安排某些小組或?qū)W生進(jìn)行計(jì)劃工作頁(yè)展示，幫助學(xué)生進(jìn)行決策，因此，教師可以準(zhǔn)備“修改建議工作頁(yè)”，讓學(xué)生在工作頁(yè)上寫出修改意見。

實(shí)施類工作頁(yè) 實(shí)施類工作頁(yè)是非常豐富的，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最重要的工作頁(yè)。學(xué)生按照工作計(jì)劃實(shí)施的活動(dòng)主要包括討論、調(diào)研、分析和解決問題，做實(shí)驗(yàn)，寫出相應(yīng)方案，進(jìn)行階段小結(jié)等。因此，教師可以設(shè)計(jì)較多的實(shí)施類工作頁(yè):實(shí)驗(yàn)問題單、討論記錄、調(diào)研記錄、實(shí)驗(yàn)記錄、方案成果模板、工作日志等。

檢查類工作頁(yè) 在學(xué)生實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察，檢查和監(jiān)督實(shí)施活動(dòng)和結(jié)果，并在如下情況下予以干預(yù):使用機(jī)器有危險(xiǎn)情況發(fā)生，學(xué)員未遵守健康和安全規(guī)章，產(chǎn)生結(jié)果偏差，或者不符合設(shè)定的目標(biāo)。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自我檢查監(jiān)控表，也可以為自己設(shè)計(jì)教師檢查表，隨時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)施行為，為做出評(píng)價(jià)提供證據(jù)。

總結(jié)評(píng)價(jià)類工作頁(yè) 在工學(xué)一體的課堂上，師生共同評(píng)價(jià)工作任務(wù)完成的效果和質(zhì)量。學(xué)生使用教師制定或與教師共同制定的評(píng)價(jià)表來(lái)初步評(píng)估完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程；教師復(fù)查這些評(píng)價(jià)表，學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備介紹自己的學(xué)習(xí)工作活動(dòng)及其結(jié)果。此時(shí)，教師也可以通過(guò)授課形式來(lái)做出最后的結(jié)論。因此，教師在總結(jié)評(píng)價(jià)階段可以設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)工作頁(yè)、對(duì)他人評(píng)價(jià)的工作頁(yè)以及學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目（案例）后進(jìn)行整體總結(jié)反思的工作頁(yè)。

（二）按照表現(xiàn)形式分類，工作頁(yè)可分為卡片型、表格型、問題型、提綱型、其他形式

卡片型工作頁(yè) 卡片型工作頁(yè)一般是教師事先準(zhǔn)備的信息卡片或者是多張空白卡片。在角色扮演教學(xué)法中，教師可以利用提前制作的各種角色卡，卡片上寫明角色名稱、內(nèi)容、要求，學(xué)生就知道了自己的角色信息；在采取“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法時(shí)，可以利用這種空白卡片，給學(xué)生準(zhǔn)備好彩筆，留待學(xué)生在課堂上創(chuàng)造性地在卡片填寫自己的觀點(diǎn)，然后就可以很方便地貼在黑板上供大家討論。

表格型工作頁(yè) 通過(guò)表格形式表現(xiàn)的工作頁(yè)在實(shí)踐中運(yùn)用得比較廣泛，這是因?yàn)樵趯?shí)際工作中，我們的工作文件基本上以表格形式居多。表格型工作頁(yè)填寫簡(jiǎn)便，可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，提示性比較明顯，對(duì)于專業(yè)能力處于初級(jí)階段的學(xué)生尤其適用。

問題型工作頁(yè) 這是教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用的工作頁(yè)。教師設(shè)計(jì)多個(gè)與完成項(xiàng)目或解決問題有關(guān)的階梯式引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生一步步回答，使學(xué)生能夠很自然地理解所學(xué)的內(nèi)容。問題性工作頁(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是引導(dǎo)的問題，要從很淺顯的問題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，步步深入，直到學(xué)生理解相關(guān)原理。

提綱型（模板型）工作頁(yè) 提綱型工作頁(yè)往往是讓學(xué)生完成一個(gè)完整的文件，但學(xué)生卻不知道從何下手，那么，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或模板，給學(xué)生一個(gè)框架，為其提供正確思考的思路。提綱型工作頁(yè)可以根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展階段設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的提綱或復(fù)雜的提綱。

（三）按照教學(xué)方式分類，工作頁(yè)可分為聽講類工作頁(yè)、小組討論類工作頁(yè)、集體評(píng)價(jià)類工作頁(yè)、個(gè)人反思類工作頁(yè)

在課堂上，教師最好每隔20分鐘左右就變換一下教學(xué)組織方式，以吸引學(xué)生的注意力。因此，根據(jù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，工作頁(yè)可隨之轉(zhuǎn)換。工作頁(yè)并不是在學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)才使用，在聽教師講授時(shí)、聽同學(xué)進(jìn)行展示時(shí)或在小組討論時(shí)都可以使用。

聽講類工作頁(yè) 教師講授是最傳統(tǒng)的課程教學(xué)組織方式，講授可以迅速和大容量地向?qū)W生傳遞信息。但信息是否被學(xué)生有效接收呢？教師傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生自己邊聽，邊記筆記。這種方法對(duì)于自律能力強(qiáng)、能力高的學(xué)生很有效果。但自律能力差、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生則感覺無(wú)從下手，因此，教師可提前設(shè)計(jì)好工作頁(yè)，將框架和邏輯排列好，只需他們填寫關(guān)鍵性內(nèi)容即可。這樣，可以讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講課內(nèi)容，做到手腦并用，集中注意力。

小組討論類工作頁(yè) 小組討論類工作頁(yè)是在學(xué)生分組討論和工作時(shí)應(yīng)用的，與工作結(jié)合的課程運(yùn)用小組討論教學(xué)法是很普遍的，它是同伴學(xué)習(xí)的一種方法，但小組討論不是憑空的口頭討論、匯報(bào)，一定要有相應(yīng)的過(guò)程記錄。這與我們的實(shí)際工作要求是相同的。在實(shí)際工作中，會(huì)議要有會(huì)議記錄，調(diào)研要有調(diào)研記錄。教師就可以提前設(shè)計(jì)小組討論時(shí)的工作頁(yè)。小組討論工作頁(yè)可以是會(huì)議記錄，也可以是各種觀點(diǎn)的記錄，也可以是討論結(jié)果或工作結(jié)果的記錄。

集體評(píng)價(jià)類工作頁(yè) 集體評(píng)價(jià)類工作頁(yè)是在學(xué)生展示講解時(shí)其他學(xué)生要填寫的工作頁(yè)。在工學(xué)一體的課堂，很多教師采取了小組成果展示的方法或者角色扮演的方法讓學(xué)生進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中總有大部分學(xué)生在觀察和傾聽。如果在臺(tái)上的學(xué)生展示講解得比較枯燥，傾聽的學(xué)生就會(huì)走神。這時(shí)，教師可以提前為傾聽的學(xué)生設(shè)計(jì)工作頁(yè)，如對(duì)展示的學(xué)生表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)的工作頁(yè)、對(duì)展示的內(nèi)容做出判斷的工作頁(yè)、對(duì)展示的成果提出建議的工作頁(yè)等。

個(gè)人反思類工作頁(yè) 個(gè)人反思類工作頁(yè)是學(xué)生工作完成后需要思考、回顧和理論升華時(shí)需要填寫的工作頁(yè)。工學(xué)結(jié)合的課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的理論歸納能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)到的理論、方法，遇到的困難進(jìn)行歸納整理和反思，以幫助學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生撰寫項(xiàng)目個(gè)人總結(jié)、知識(shí)點(diǎn)體系整理等工作頁(yè)都屬于個(gè)體反思類工作頁(yè)。

工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，它將多種教學(xué)方法融入其中，不僅能活躍課堂，還能提升學(xué)生的自信心。但工作頁(yè)的設(shè)計(jì)方法是靈活的，種類也是豐富的，最關(guān)鍵的是變化和遞進(jìn)。變化是指每個(gè)項(xiàng)目的工作頁(yè)一定要有變化，不能千篇一律，否則會(huì)讓學(xué)生失去興趣；遞進(jìn)是指每個(gè)項(xiàng)目工作頁(yè)的難度要逐漸提高，讓學(xué)生有登臺(tái)階的感覺，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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：1672-5727（2013）01-0132-03

高慧云（1968—），女，河北玉田人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，財(cái)經(jīng)管理系主任，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法與教學(xué)管理。