基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究

◆郭小琪 盧奕

移動學習被定義為“是任何形式的無固定和預先安排地點的學習，或是學習者利用移動技術提供的學習機會進行的學習行為”。近幾年智能手機極具創新性與顛覆性的發展令人們看到其在教育領域中發展的希望，尤其是對青年人而言，手機已經不再是無線通話工具這么簡單，更成為了一種時尚的文化符號。人們可以完成許多以前只能在電腦上完成的工作，加上無線技術的發展日漸成熟，跨環境的學習方式和對眼下炙手可熱的移動設備特別是智能手機的使用，使得移動學習越來越受到學習者的青睞。而其在英語教學方面的優越性也進一步地顯現出來。

1 基于智能手機的移動學習

移動學習的定義與內涵 目前對移動學習并沒有一個統一的概念，通常情況下，人們認為“移動學習是指學習者在非固定和預先設定的位置下發生的學習，或有效利用移動技術所發生的學習”。通過定義可以看出，“在非固定和預先設定的位置下發生的學習”應該是移動學習的根本特征，但并不是只要隨時隨地學習就稱為移動學習，它應是通過某種移動設備而實現的數字化學習。所以移動學習是建立在計算機技術、網絡和無線通信技術、移動通信技術及各種教學理論之上的集成化學習模式。

基于智能手機的移動學習 基于智能手機的移動學習即學習者利用智能手機在非固定的時間及地點下發生的學習。這種學習方式滿足了目前學習者對知識及時間、地點的需求。基于智能手機的移動學習具體如下特點。

1）移動性。智能手機最出色的一點就是攜帶方便，這也使它成為了最熱門的移動學習工具。智能手機使學習者免受時間、地點的限制，無論在公交、地鐵、候車室，還是除課堂外的其他時間，學習者都可以享受隨時隨地學習的樂趣。

2）交互性。傳統的教學模式使學生離開課堂后，與教師溝通交流極為不便。智能手機很好地解決了這一問題，目前可以使用電子郵件、QQ、微信、短信等方式實現學習者與教師之間的良好溝通，而且這種方式使學習者與教師的溝通更加自在，不受拘束。

3）普及性。隨著不斷涌現的智能機，以及其優越的性能，為學習者的學習提供了充分的選擇。智能機的價格不斷下降，使得使用智能手機的用戶不斷增長，這些都為基于智能機的移動學習奠定了群眾基礎。

4）網絡性和個性化。目前的移動計算技術、移動計算的軟硬件技術、WAP技術、移動通信技術等技術的發展，為基于智能手機的移動學習奠定了技術基礎，使得基于智能手機的移動學習更能滿足接受學習和自主學習的需要。學習者在學習時接受的知識量是有限的，在遇到問題時，馬上進行接受學習的效果也比傳統教育的效果好。學習者可以通過移動網絡自主選擇學習的時間、地點、內容、進度等，可以完全按自助的模式學習，可以更好地滿足學習者的個性化需要，使其得到個性化的教育服務。

2 智能手機用于英語學習的案例分析

智能手機用于英語教學的案例分析 本部分以滬江網開發的英語新概念應用程序為例，進一步闡述基于智能手機的移動學習在英語教學中應用的優勢與不足，為基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用提供一些可行的建議。

新概念英語里包括原文、雙語、詞匯、詳解、習題等5個部分，其中原文的聽力分為英音和美音。個性化設置里包括字體、大小、行間距、對齊方式及播放模式等5個部分。新概念英語界面清新簡潔，內容包含新概念書中的課文及詞匯，基本上包含了學習英語所需的各項知識。在學習開始前，首先要將該應用程序下載到手機上，并將所需學習的對應課文下載下來。由于所需流量較大，建議使用WLAN下載，之后打開此應用程序便可以開始學習英語，而且可以離線使用而無需網絡。英語主要是聽說讀寫，應用程序中有課文中出現的生詞匯，并有對應的音標、漢語意思及相應的解釋。課文可以反復循環地播放語音進行學習，應用程序中同樣配有課文語法詳解，讓學習者不僅會讀，而且可以學習英語語法，同時配有相應習題供學習者檢驗自己的學習成果。

此款應用程序保持了新概念英語的原味，界面設計合理，操作簡單，便于學習者在不同環境不同時間打開應用程序學習新概念英語。不足之處是該應用程序下載后需要進行二次下載，如果學習者沒有無線網絡進行二次下載，那么會阻礙學習者繼續學習；其次，該程序的交互功能不強，無法與其他學習者或教師進行實時溝通。

基于智能手機的移動學習對英語教學的影響 通過以上對智能手機用于英語學習的案例進行分析，總結出基于智能手機的移動學習對英語教學的影響。

1）積極影響。英語教學最終的目的就是為了交際，而掌握英語最主要的途徑就是交際實踐。這意味著學習者應具有聽說讀寫的能力，如何培養學習者的這幾項能力呢？經過實踐知道，傳統課堂的教學是可行的，但是傳統的教學模式單一，主要是通過教師口頭講解和紙本教材，這樣學習語言很難讓學習者保持長久的興趣和注意力，而且如今學校的內容很難再讓人們終身受用，人們需要隨著年齡的增長不斷地學習。這樣一來，適時出現的基于手機的移動學習讓人們感受到了不一樣的學習體驗。

首先，基于智能手機的移動學習能夠將文字、圖片、聲音等物理媒體組合，為學習者提供一個知識全面、多元化且原汁原味的英語環境，而且手機的輕巧便攜自是不必多說。

其次，英語的發音尤為重要，僅靠教師示范，無法準確地抓住發音要領，甚至有的學習者英語詞匯的發音精準性都不是很好。而通過智能手機可將動態圖片、視頻、語音下載下來，讓學習者隨時隨地利用時間反復模仿練習，為英語口語的流利、準確打下堅實的基礎。

第三，基于智能手機的移動學習更加有利于師生溝通，有利于學習者之間的協作學習。

最后，圖文并茂、音像俱全的應用程序為移動學習資源的建設與發展增添了新鮮的資源，提高了學習者的積極性。

2）消極影響。當然，用智能手機學習英語也存在一定的消極影響。

首先，手機作為一個高科技產品，其對健康的影響一直讓許多專家擔憂。據調查，經常使用手機會使人失眠、焦躁不安、頭昏易怒，對眼睛也有危害，甚至現在許多人都有輕度的手機依賴癥。因此，手機對人在身體和精神上的消極影響是不容忽視的。

其次，基于智能手機的移動學習主要是靠各項技術和移動學習資源的支撐，而學習者最需要的還是學習資源。目前移動學習缺乏教學設計、內容匱乏，教學內容缺乏趣味性和吸引力，很少考慮到學習者的需求和感受。

第三，手機本身的操作系統的兼容性，手機待機時間的長短，屏幕大小和分辨率等，都是限制學習者學習的重要因素。

最后，目前的手機功能繁多，各種吸引眼球的應用層出不窮，加上新聞媒體的炒作，容易使學習者注意力分散，甚至影響了正常的教學秩序。這還需要學習者自己明確目標，多加自律。

對基于智能手機的英語教學的一些建議

1）正確的價值取向。智能手機功能豐富，這也造成學習者注意力不集中，易受其他功能干擾。學習者應該認識到自己的目標，控制自己懶惰、注意力不集中等不良習慣，形成正確價值觀、人生觀。

2）加強對移動學習資源的建設。移動學習主要是通過無線網絡連接因特網，下載學習內容，得到教學資源，但不是所有內容都適合用于智能手機上，應該充分考慮到智能手機這個終端設備的特點，建設適合其界面和使用特點的學習資源。同時應充分考慮學習者的需求和愛好，這樣移動學習的路才能夠更為長遠。

3）智能手機學習系統的相關技術。智能手機目前的屏幕大小分辨率、存儲空間運行速度等問題都得到了有效的改善，但是手機待機時間應當延長，不同手機系統對應用程序的兼容性有待提高，移動網絡的價格也限制了移動學習的進一步發展，希望能調整到大眾都能接受的收費標準。

3 結束語

當今社會對隨時隨地的學習越來越需要，加之智能手機便于攜帶、智能、個性化等優點，相信智能手機用于移動學習的前景不可小覷。在技術和教育變革的交叉推動下，移動學習的價值和特點將得到進一步的彰顯，其應用的形式、范圍以及影響也會逐步擴大。

[1]黃榮懷.移動學習:理論·現狀·趨勢[M].北京:北京科學出版社,2008:22.

[2]王建華.移動學習理論與實踐[M].北京:科學出版社,2009:25.