如何教好計算機基礎課

◆霍箭

計算機、英語、駕駛，已經成為中國人必會的三項基本社會技能，又以計算機為其中最為常用的技能。對于中職學校的學生，計算機基礎課程的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，側重于基本技能操作，培養學生的實際動手能力，使其具備一定的計算機設置和文檔編輯能力，符合并達到社會和人才市場對中職學生的要求。如何符合并達到這個要求呢？這就要看任課教師的知識量和教學方法了。

1 了解課程目的

對于中職學校，計算機應用基礎是一門基礎課，是中職學生計算機知識學習的入門級課程。為了使中職學生了解基本的計算機軟硬件及信息技術的相關知識，充分認識到信息技術對當前社會環境下輔助人們工作的重要性。同時，培養學生熟練掌握計算機的相關基本操作技能，使其具有用計算機來獲取、加工、傳播和應用信息的能力，使學生熟悉當今不斷更新的信息化網絡環境，為他們能夠更早地實現自主學習、終生學習，以及適應未來走向社會的工作環境，奠定良好的技術基礎。

2 認清學生現狀

現在的中職學校學生，絕大部分是沒有考上高中的初中分流生和畢業生，同等學歷或與初中畢業年齡段相仿的社會青年。其基礎知識總體上偏差，實際文化程度參差不齊，有的可以熟練使用計算機，有的曾經使用過計算機，有的甚至都沒有摸過計算機。而其中使用過計算機的還大部分是用計算機聊天或打游戲，真正用計算機來學習或做些簡單輔助工作的學生寥寥無幾。這使得教師在教學中對待所有學生難以做到面面俱到。

中職學生因為他們的生理和心理特征，使得他們具有思想活躍，對新事物和新知識的認知比較感興趣，但缺乏應有的耐力和毅力；他們個性鮮明，喜歡表現自我；紀律性和組織性較差，團隊意識不強；生活自理能力差等特點。有的學生因為上中職前成績偏差，而面對教師的批評、家長的灰心、同學的歧視，產生了極其嚴重的自卑情緒，自信心不高，經常是得過且過。這都給課堂教學帶來一定的難度。由于中職學生的這些特點，教師在課上除了傳授知識之外，更重要的是教他們做人的道理，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

3 備好每一堂課

備教材 備不同版本不同知識層面的相同內容，根據自己所要授課的內容，確定合適的講課材料。

備學生 要了解自己所要教授的不同班級學生的特點，他們所掌握的知識起點大概在哪里，他們對計算機知識的興趣在哪里。根據不同班級、不同學生的學習能力等方方面面信息，調整自己的授課內容，達到因材施教，使其在普遍知識的學習基礎上有一定的學習高度。在課上能根據學生學習的實際情況適時調整授課內容，做到同一授課內容，每節課上所講內容都不盡相同。

備內容 計算機的發展速度超越了任何一個基礎課程的發展，把學科發展的最新知識融入最新的授課過程中，做到書本內容雖然不是最新的，但授課中的內容是最新發展的內容，始終把最前沿的相關計算機基礎知識傳授給學生。作為計算機基礎課的教師，備課是教師的基本工作，但如何將最前沿的知識恰當地適時地融入每一堂課，使學生能更好地吸收更新的知識，并不是每一位教師都能做到的。

4 講課要用心

不光是對于計算機基礎課程，對于其他課程也要如此，都要用心去講。在每次上課前，教師都要明確本堂課的教學目的、教學內容、教學方法、應變內容等，要做到精講多練。即把本堂課所講基礎和要點以學生可以接受的方式在最短時間內講完，留出更多的時間來讓學生多做相關練習。學生只有多動手、多動腦、勤練習，才能快速、準確地掌握教師本堂課的知識，熟練所授相關操作技能。

在講課過程中要注意方式、方法。學生學會的表情和學不會的表情是不一樣的。在發現學生接受知識的過程中產生迷茫時，就要改變這段講課內容的方式、方法，力爭將內容講得通俗易懂，技能操作簡潔明了。在軟件操作教學時，多用鼠標操作，少用鍵盤命令，這樣既起到簡潔明了的示范效果，又不易因為命令過多、過長使學生記不住，而由此產生厭煩心理。在講解擴充的最新計算機前沿知識時，要用學生生活中接觸得到的實例，語言也要具有鮮明時代特色。

在教材處理上，區分硬件教學和軟件教學的不同。硬件盡量以實物展示及操作介紹為主，這樣直觀性強，學生接受起來容易。軟件盡量以項目教學為主，使學生在項目教學中形成成就感，激發學生的學習熱情。

5 實踐是根本

計算機課不同于其他學科的課程，教學的結果是要使學生掌握相關熟練的操作技能。尤其是以技術操作為根本的中職學校，學生沒有熟練的操作技能，掌握計算機技術就是一句空話。學生只有操作才能真正掌握計算機的使用，理解教師所講內容的深刻內涵。理論指導實踐，實踐反過來印證理論。節節課布置項目，節節課歸納總結，不僅對于計算機基礎課，對于其他課程都是很有必要的。

6 應用先進教學手段，設立項目教學方法

計算機應用基礎的教學，理論知識只占其中份額的一小部分，大部分內容都是需要實際在計算機上進行操作演練的圖形界面和人機交互功能的軟件使用。傳統的口頭語言和板書式教學，或者多媒體投影教師單獨操作教學，教學效果都不太理想，而且學生由于不能親自操作體驗，也會感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學生的學習積極性和上課的興趣，既費時費力，又達不到效果。學生上課的積極性也不高，師生互動性更差，教師也無法時時了解到每一位學生對所教知識的掌握程度。

運用多媒體教室教學手段就能改變這個現狀。教師可以坐在電腦前，通過多媒體廣播軟件對全體授課學生時時廣播自己的相關計算機操作，使每一位學生都能近距離地觀看教師的操作。在教師講完課后，學生就可以根據教師所講內容，在自己的計算機上操作演練，直到掌握教師所講相關內容。在學生操作時，教師還可下到學生當中，對學生實際操作進行單個的貼近式輔導，拉近教師與學生之間的授課距離，使教師能很快地了解每一位學生的知識掌握程度，達到因材施教的目的。在此基礎上，將每節課的所學內容都設置成一個項目，在授課結束后要求每位學生完成課上所布置的項目，使其在項目制作中更熟練地掌握相關計算機操作。學生在完成項目的成就感中，學到教師教授的知識。

7 教師授課要有激情

教師授課就要跟演講一樣，抑揚頓挫，聲音洪亮。平淡無奇的聲音只能使學生進入夢鄉，而不會是精神抖擻地聽教師講課。教師講課時要大聲并適時加上些肢體語言，過程中提個小問題等，激發學生聽課的興趣，使學生不僅愛聽教師講課，甚至與教師激情互動，參與到教師的講課活動中，真正做到教與學同步。

計算機現在不僅應用在工業應用上、輔助教學上、輔助設計上，甚至家庭娛樂上也都有它的身影，它已經融入人們生活的方方面面，掌握計算機的基本操作已經成為人們的基本要求。中職計算機應用基礎課授課教師應該以此為立足點和出發點，以學生就業為目的，以培養學生操作能力和信息素養為導向，以讓中職學生掌握一技之長，成功走向社會作為自己的奮斗方向。

[1]馮燕,董毅.如何上好計算機基礎課[J].中小企業管理與科技,2008(11):229.

[2]趙悅品,杜文麗.淺析如何上好計算機基礎課[J].科技信息,2007(14):118.

[3]淺談中職學校《計算機應用基礎》課程改革的一點建議[EB/OL].http://topic.yingjiesheng.com/jisuanji/yingyong/061N4KH2012.html.