以實(shí)踐活動(dòng)為依托構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式*

程利娜

（陜西理工學(xué)院 陜西 漢中 723000）

大學(xué)生職業(yè)生涯教育的意義

職業(yè)生涯教育與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密相關(guān)，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)體在分析自我和了解外在環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定一系列教育、培訓(xùn)計(jì)劃，并采取積極的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展，以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。因此，職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)。

可見，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效途徑。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可使大學(xué)生將自己的理想與現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合起來。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生更有必要認(rèn)識和了解自己的興趣，確定自己的優(yōu)勢所在，然后根據(jù)社會的需求尋找切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)成功探索有效的途徑。根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段，同時(shí)處于青春期的大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，大學(xué)期間正是培養(yǎng)興趣、完善性格、提高能力的關(guān)鍵時(shí)期。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到高中一直埋頭于學(xué)習(xí)，旨在取得好的學(xué)習(xí)成績，根本沒有多余的時(shí)間了解自己和社會環(huán)境，學(xué)校也沒有開展過職業(yè)生涯方面的教育活動(dòng)。基于以上原因，有必要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助他們認(rèn)識自己，了解職業(yè)，從而準(zhǔn)確地定位自己，實(shí)現(xiàn)人職匹配。對大學(xué)生而言，畢業(yè)后選擇自己滿意的職業(yè)是他們四年努力和奮斗的目標(biāo)，選擇何種職業(yè)及選擇什么樣的工作環(huán)境，可以體現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀，然而，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)觀還不夠成熟或者說尚未完全形成，所以需要對大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育。況且，要想順利就業(yè)，需要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，而職業(yè)技能的獲得也需要經(jīng)歷一個(gè)較長的學(xué)習(xí)過程。如果大學(xué)生不能盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)期間沒有明確的目標(biāo)，沒有為獲得某些職業(yè)技能制定計(jì)劃，會導(dǎo)致他們在大學(xué)期間碌碌無為、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，畢業(yè)時(shí)會感到茫然不知所措，最終難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。因此，職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并且不同的階段應(yīng)有不同的職業(yè)生涯教育目標(biāo)和職業(yè)生涯教育內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的作用

職業(yè)生涯教育除了培養(yǎng)大學(xué)生形成正確合理的就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃意識及提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的技能外，更重要的是指導(dǎo)他們找到適合自己性格特點(diǎn)并能發(fā)揮自身價(jià)值的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。因此，職業(yè)生涯教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)在開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育中起著重要作用，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體，以完成一定的教育任務(wù)為目標(biāo)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主要宗旨，面向社會、接觸群體、聯(lián)系實(shí)際的一種教育活動(dòng)形式。大學(xué)生在課余時(shí)間參加的各種實(shí)踐活動(dòng)，有些是專業(yè)教育課堂教學(xué)的延伸和完善，而多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅有利于大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而且也有利于增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的有效性。

（一）實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生認(rèn)識自我，客觀地評價(jià)自己

客觀公正的自我評價(jià)是大學(xué)生正確認(rèn)識自我、樹立良好的社會心理的前提條件，也是大學(xué)生適應(yīng)社會的一個(gè)重要條件，更是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中最重要的一步。職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是不斷探索自我的過程，而社會實(shí)踐活動(dòng)則是大學(xué)生認(rèn)識自我的重要途徑。社會互動(dòng)理論認(rèn)為，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能使大學(xué)生更好地認(rèn)識和評價(jià)自己。所謂社會互動(dòng)是指社會主體之間由于接觸而產(chǎn)生的相互交流和相互影響的過程。按互動(dòng)主體劃分，社會互動(dòng)包括個(gè)人與個(gè)人之間的互動(dòng)、群體與群體之間的互動(dòng)、個(gè)人與群體之間的互動(dòng)。社會互動(dòng)能夠幫助社會成員認(rèn)識自我、完善自我。人只有將自己放到社會關(guān)系的體系中，才能認(rèn)識自我。人在與他人比照及接受他人評價(jià)的過程中才能形成自我、完善自我。大學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)與他人、與社會的互動(dòng)，有助于認(rèn)識自我、完善自我，有利于自身發(fā)展。例如，青年志愿服務(wù)活動(dòng)是大學(xué)生積極投身社會實(shí)踐的公益活動(dòng)，在活動(dòng)中，一方面，可加深對社會發(fā)展、國情社情的認(rèn)識；另一方面，也可使大學(xué)生意識到自己是一個(gè)對他人有幫助、對社會有用、受人欣賞的人，在這種積極自我評價(jià)的激勵(lì)下，大學(xué)生活會逐漸充滿陽光。

（二）實(shí)踐活動(dòng)有助于大學(xué)生認(rèn)識外在客觀環(huán)境，科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是知己、知彼。“知己”就是認(rèn)識自我；“知彼”就是了解外在環(huán)境，主要是了解與職業(yè)相關(guān)的工作世界，如從事某種職業(yè)所需要的技能、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作時(shí)間、薪酬水平等。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是達(dá)到“知己”與“知彼”的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以使大學(xué)生廣泛接觸職業(yè)，了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容，積累工作和社會經(jīng)驗(yàn)，對將來所從事的職業(yè)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從而能夠科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)。

從大學(xué)生心理的角度而言，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生客觀地了解社會。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，喜歡接觸未知領(lǐng)域，喜歡探索新鮮事物。然而，生活閱歷的缺乏及社會經(jīng)驗(yàn)的不足使他們只能以自身所具有的理論知識解釋和面對復(fù)雜的社會環(huán)境。因此，許多大學(xué)生往往以理想的眼光看待外在的社會環(huán)境，以簡單的思維方式理解復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，對未來充滿理想主義的期待。一旦他們真正進(jìn)入社會，接觸現(xiàn)實(shí)生活，就會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有很大的差距，這種心理落差極易使他們產(chǎn)生思想上的矛盾及行為上的困惑。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)則為大學(xué)生逐步認(rèn)識社會提供了有效的途徑，在一定程度上可消除他們在社會化過程中所產(chǎn)生的困惑，增進(jìn)他們對國情、省情及當(dāng)?shù)孛袂榈牧私猓饾u學(xué)會以一種理智成熟的視角認(rèn)識和了解社會。

從高等教育本身的發(fā)展來看，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能使大學(xué)生認(rèn)識、了解社會，更好地適應(yīng)社會。隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生的社會地位發(fā)生了明顯變化，從原來“象牙塔”內(nèi)佼佼者的身份轉(zhuǎn)變成普通勞動(dòng)者身份，這是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果。因此，需要大學(xué)生了解社會的變化，只有了解了這些變化，才能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)了解社會的平臺，大學(xué)生可以主動(dòng)利用各種課余時(shí)間，開展各種形式的社會實(shí)踐活動(dòng)，了解和適應(yīng)社會。例如，大學(xué)生通過走進(jìn)企業(yè)、工廠等活動(dòng)形式，可了解工作的實(shí)際狀況，了解企業(yè)需要什么樣的人才，了解社會對人才素質(zhì)的要求，從而認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，制定出改善和提高自我的計(jì)劃，明確自己努力的方向，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生能力的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃是在評價(jià)自己及分析外在環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立適合于自己的職業(yè)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，需要大學(xué)生提高自身的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)技能是衡量大學(xué)生將來能否勝任某項(xiàng)工作的主觀條件。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生許多方面的職業(yè)能力。高等教育本身就是以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的載體就是專業(yè)，大學(xué)生所學(xué)的都是專業(yè)性很強(qiáng)的知識，職業(yè)定向性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都在社會各個(gè)領(lǐng)域從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握實(shí)踐知識，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提前進(jìn)入職業(yè)角色。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)就是一種最經(jīng)常、最有效的實(shí)現(xiàn)方式，也是大學(xué)生能力提升的一個(gè)很好的平臺。

大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)教育的一個(gè)組成部分，是一種隱性教育，完全由大學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己策劃、自己組織實(shí)施。在活動(dòng)中，大學(xué)生是主導(dǎo)，他們既是組織者，也是參與者。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)具有這樣的特性，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可以具體、直接地獲取一些書本上學(xué)不到的東西，有利于調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也能使大學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的新問題，促進(jìn)他們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯浚瑥亩a(chǎn)生新的理論，推動(dòng)知識的更新發(fā)展。這種鍛煉有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力的提高。

大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，有利于大學(xué)生能力的發(fā)展。在志愿者服務(wù)活動(dòng)中，不同專業(yè)開展的大學(xué)生活動(dòng)往往表現(xiàn)出與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的特性。例如，學(xué)法律的學(xué)生會參加民工維權(quán)活動(dòng)、法律普及活動(dòng)；學(xué)工科的學(xué)生會參加幫助他人維修電器、進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識輔導(dǎo)等活動(dòng)；學(xué)醫(yī)的學(xué)生經(jīng)常參加送醫(yī)送藥到農(nóng)村的活動(dòng)；學(xué)藝術(shù)的學(xué)生更愿意參加送文化下基層活動(dòng)；學(xué)農(nóng)業(yè)的學(xué)生會幫助農(nóng)民提高科學(xué)種田的技能、傳授家禽家畜養(yǎng)殖技術(shù)等。這些活動(dòng)為大學(xué)生提供了所學(xué)專業(yè)知識理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會和場所。這些實(shí)踐活動(dòng)既為大學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，又使他們看到了理論與實(shí)際、社會需要與自身素質(zhì)之間的差距，從而可不斷提高自身的素質(zhì)與能力。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過與各種不同的人打交道，可逐步掌握與人交往的原則、技巧和方法，提高社會交往能力。

以實(shí)踐活動(dòng)為依托的大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式

（一）建立全面立體的實(shí)踐活動(dòng)模式

所謂全面，主要是指兩點(diǎn)：第一，從范圍上，指的是所開展的職業(yè)生涯教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能享受到這種教育，因此，在設(shè)計(jì)社會實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從全體學(xué)生的共同需求出發(fā)；第二，從內(nèi)容上，指的是內(nèi)容要具體、全面，不能僅僅強(qiáng)調(diào)某一方面。所謂立體，指的是由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的教育內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求。這樣學(xué)生可以有選擇、有重點(diǎn)地在參與某些活動(dòng)，可避免學(xué)生參與活動(dòng)的盲目性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和有效性。

首先，要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)開展職業(yè)生涯教育，依據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，可將大學(xué)生的活動(dòng)體系分為四個(gè)子系統(tǒng)：（1）職業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。職業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)主要是面向全體學(xué)生開展的一種普遍性的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、興趣等，對學(xué)生將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，并提出提高學(xué)生素質(zhì)的一些合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有選擇地參加某些活動(dòng)。（2）專業(yè)活動(dòng)。通過學(xué)生參與該活動(dòng)，讓學(xué)生從中認(rèn)識和體驗(yàn)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感知程度。通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以迅速地從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方向和個(gè)人的不足，從而盡早地思考自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。（3）自我探索活動(dòng)。通過參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生從中認(rèn)識和了解自我。（4）素質(zhì)拓展活動(dòng)。主要是根據(jù)學(xué)生不同的成長需求，廣泛開展各種有益于學(xué)生素質(zhì)提高的活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的訓(xùn)練和幫助，促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。其次，要根據(jù)學(xué)生不同年級的需求情況，設(shè)計(jì)每個(gè)子系統(tǒng)的教育內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。

一年級學(xué)生處于職業(yè)生涯探索期。這一階段的職業(yè)生涯教育任務(wù)主要是使大學(xué)生認(rèn)清所面臨的就業(yè)形勢，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，促使他們對未來的職業(yè)進(jìn)行思考。一年級學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，需要適應(yīng)這種變化的生活環(huán)境，因此，一年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)主要圍繞新生適應(yīng)大學(xué)生活及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行，培養(yǎng)他們適應(yīng)大學(xué)生活的能力及職業(yè)生涯規(guī)劃意識。為了讓學(xué)生對自己的專業(yè)及未來工作的條件、職業(yè)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，應(yīng)該帶領(lǐng)一年級學(xué)生參觀實(shí)習(xí)就業(yè)基地，啟發(fā)他們的職業(yè)理想。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)一年級學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，讓他們在活動(dòng)中認(rèn)識自我、培養(yǎng)興趣，鍛煉自己的社交能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，積極適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境。

二、三年級是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段，學(xué)生開始進(jìn)入職業(yè)生涯定向期，探尋自我發(fā)展的途徑和方向，確定適合自我的職業(yè)目標(biāo)，制定能力提升的計(jì)劃。大學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)的養(yǎng)成都會在這一階段初步形成。因此，二、三年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)主要指導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)理想?yún)⒓訉I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會調(diào)查、科研活動(dòng)及結(jié)合專業(yè)所學(xué)開展的專項(xiàng)社會服務(wù)活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對知識的綜合運(yùn)用能力，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)理想，確定目標(biāo)追求。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參加各種與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，有針對性地鍛煉大學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其擇業(yè)優(yōu)勢。

四年級是職業(yè)生涯抉擇期。該階段主要是培養(yǎng)大學(xué)生的求職技能，幫助他們了解有關(guān)的就業(yè)法規(guī)政策，為他們提供個(gè)性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。因此，四年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以專業(yè)實(shí)習(xí)和開展就業(yè)指導(dǎo)為主，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高他們的就業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

（二）建立活動(dòng)開展的平臺

要建立學(xué)校和學(xué)院兩級活動(dòng)平臺，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升職業(yè)生涯教育的實(shí)效。首先，高校應(yīng)根據(jù)自己的管理特點(diǎn)，成立由教務(wù)處、學(xué)工部、校團(tuán)委、招生就業(yè)處及各院系主要負(fù)責(zé)人組成的大學(xué)生社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年度“大學(xué)生社會實(shí)踐大綱”，明確各部門、各院系的工作職責(zé)。其次，根據(jù)社會實(shí)踐大綱的要求，分別在學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)平臺上實(shí)施。學(xué)校平臺主要由校團(tuán)委和學(xué)工部、招生就業(yè)處負(fù)責(zé)活動(dòng)的開展。根據(jù)活動(dòng)的類型，校團(tuán)委可下設(shè)實(shí)踐部、志愿者服務(wù)部、素質(zhì)拓展部、科技創(chuàng)新部、調(diào)研部等。根據(jù)實(shí)踐大綱的要求，從全體學(xué)生的層面負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和實(shí)施。比如，調(diào)研部可根據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提出一些調(diào)研課題，交給各個(gè)系團(tuán)總支具體完成；招生就業(yè)指導(dǎo)部門可圍繞就業(yè)力提升、正確擇業(yè)等方面開展系列主題教育活動(dòng)。

學(xué)院平臺的建立應(yīng)該由各院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等人員組成。各學(xué)院可根據(jù)學(xué)校關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的政策和要求，在本院或本系開展系列的專業(yè)主題活動(dòng)，根據(jù)自身的情況有效地落實(shí)學(xué)校下達(dá)的活動(dòng)內(nèi)容。具體而言，應(yīng)根據(jù)開展活動(dòng)內(nèi)容的要求，由各院系負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)際活動(dòng)的內(nèi)容確定指導(dǎo)教師及具體負(fù)責(zé)人，并提供相關(guān)的幫助。比如，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施需要與某些單位合作，那么負(fù)責(zé)人就要提供聯(lián)系方式，促成合作；輔導(dǎo)員、班主任要從活動(dòng)組織、活動(dòng)保障等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣既可提高學(xué)生的能力，也可提高教師的實(shí)踐能力，起到相互提高的效果，也更有利于學(xué)校形成全員育人的良好氛圍。

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[2]張玉嵩.論加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].教育探索，2007（11）.

[3]章志光，金盛華.社會心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.