中職學生流失的原因與對策分析

楊育斌

（廣東省輕工職業技術學校 廣東 廣州 510308）

中職學生構成現狀

目前，中職學校采取提前招生、自主招生、推薦注冊入學、集中錄取、多次錄取等招生形式，實行靈活多樣的招生錄取辦法，敞開招生大門，學生入讀門檻低，入學容易，基本上沒有錄取分數線。有些學生是自愿就讀中職，有些則是應家長要求。中職學校生源除應屆初中畢業生外，有相當一部分是往屆畢業生，還有一部分是從其他學校轉學來的學生。由于生源緊張，中職學校一般都不會深究學生來歷，學生只要繳費就可入讀。

中職學生流失原因分析

目前中職學生流失現象的產生，是多方面原因共同導致的結果，這些原因可分為內部原因與外部原因兩部分。其中，內部原因是指學生自身原因，它對學生流失起著主導和決定作用，外部原因則包括家庭原因、學校原因和社會原因三個方面。

（一）學生自身原因

因不了解專業或對專業缺乏興趣 學生報名入讀中職學校時，往往都是由父母或朋友動員而來。學生本身并不了解所學專業的特點、專業內容以及就業方向，沒有根據自身的興趣愛好來選擇專業。

學習目的不明確 一些學生認為，是家長要我來學校，是教師要我學習的。因此，他們學習動力不足，上課無精打采，看小說、玩手機游戲、發短信、聊天、打瞌睡；作業不想做就抄襲或不做；對教師的批評充耳不聞，我行我素，甚至曠課，到校外通宵上網。

學生從眾心理影響 中職學生自我約束力差，易受誘惑。一些原本想讀書的學生，看到原來初中的同學或班里有同學輟學去打工了，認為在學校學不到東西還浪費錢，就隨眾退學去打工了。調查顯示，流失學生往往受到春節在外打工回鄉同學的影響，在第一學年的第二學期最容易退學。

自我評價逐漸降低 由于受到以往學業失敗經歷的影響，中職學生的自我評價普遍較低。社會輿論的負面影響和嚴峻的就業形勢則加重了中職學生的自卑感，這也影響著中職學生的價值取向和學習態度，導致一些學生退學。

（二）學校原因

學校招生宣傳言過其實，造成學生進校后心理落差大 一些中職學校為了擴大生源數量，在招生宣傳時，夸大事實，宣傳的內容與實際大相徑庭。虛假宣傳誤導了學生，使學生覺得上當受騙，思想不穩定。

專業設置盲目，專業特色不突出 中職學校專業設置存在一定的盲目性，還有專業課程設置不合理、教材內容陳舊、專業特色不突出等問題。有些學生經過一段時間的學習后，發現沒有學到東西，就會放棄學業。

傳統的教學方法未能調動學生的學習興趣 一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱的現狀因材施教，仍然采用傳統“注入法”、“滿堂灌”的教學模式，為了完成授課計劃，很少顧及學生是否學懂弄通，教與學沒能有機統一，未能激發和充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，導致學生學習興趣缺乏。

班主任關心學生不夠 中職學生雖然學習成績較差，但思想比較活躍，平等意識比較強，對班主任的教育不愿完全服從。一些班主任對學生的學習、生活關心不夠，思想政治工作缺乏創新，高壓式的管理使一些學生的壓抑感與日俱增，導致違紀生不斷增多而被勸退離校。

服務意識薄弱，溝通渠道不暢通 中職學校有些教職工缺乏服務意識，在工作過程中態度冷漠，對學生的指引消極、不明確。有些教職工缺乏尊重意識，往往只要求學生禮遇教師而沒有給予學生應有的尊重。有些教職工缺乏誠信意識，存在設備維修不及時、上課不準時等問題，造成學生對這些教師的師德反感。

就業對口率不高 畢業生就業不對口，學非所用，或學校無法推薦頂崗實習工作，在家長和學生中留下了不好的影響，也是中職學生流失的原因之一。

（三）家庭原因

家庭經濟困難 近年來，為促進中職教育發展，國家加大了對中職學生的資助力度。但仍有一些學生因交不起學費或住宿費、教材費等上不起學，也有一些學生因家庭突遭重大變故而被迫退學。

家長錯誤的教育觀念 “孩子年齡小，到社會上容易學壞，送到中職學校由老師管教，混張畢業證”是一部分家長送學生讀中職的目的。為此，這些學生受父母錯誤教育觀念的影響，“混日子”的思想嚴重，原有行為習慣很難改變，學習上、紀律上難以達到學校要求，最后只好自動退學。

非常態家庭學生增多 有關調查顯示，近年來，中職學校流失學生中，大約有30%以上來自喪偶、離異、子女長期由他人撫養等形成的非常態家庭。這些學生平時缺少父母管教和約束，在違紀時，家長無能無力，由于缺少父母的配合，班主任往往也力不從心，導致學生屢教不改而被勸退離校。

（四）社會原因

中職學生就業形勢嚴峻，自身專業優勢不明顯 一方面，一些中職學校培養出來的學生難以達到企業的人才要求。另一方面，中職學校的專業優勢在就業時得不到體現，出現了不同專業的畢業生推薦在同一個企業做同樣的工作的現象。因此，一些學生認為讀了無用的書，讀不讀書沒有什么區別。

普通高校的連年擴招，造成中職文憑貶值 由于中職文憑價值不高，一些學生考慮已學了兩年專業知識，要不要中職畢業證都無所謂了，選擇退學反而能省下一學年的學費。調查顯示，相當一部分學生選擇了在第三學年實習前自動退學。

“讀書無用論”思想影響 由于中職畢業生缺乏系統的職業生涯規劃設計輔導，在就業市場上找不到一份令人滿意的工作崗位。而社會上一些文化素質較低的人通過打工或各種關系致富了，這些現象使一些學生產生讀書無用的思想，從而干脆退學去打工。

控制中職學生流失的對策

為了盡可能讓中職學生“一個也不能少”，切實控制中職學生流失，需要國家政策的扶持，需要企業嚴格執行就業準入制度，需要學生家長和學生轉變觀念，需要中職學校從加強內部管理做起。筆者現僅從學校內部管理層面提出一些可行的、務實的學生流失的對策和控制措施。

對策一：樹立全員育人意識，做到“一個也不能少”。從學校領導、中層干部到普通教師、行政人員、食堂服務人員等都要樹立“人人是教師，處處是教室，事事是教材”的全員育人意識，把學生看作服務對象。如果把學校比做一個企業，那么學生就是顧客，是服務對象，所以教職員工怎能忍心把“顧客”趕走呢？

對策二：轉變評價標準，樹立正確的學生觀。愛因斯坦曾說，“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”學生優與差是與評價標準相聯系的。被學校教師看不起的“后進生”，卻很可能是企業嘖嘖稱贊的好員工，這就是不同的評價標準產生不同的評價結果。傳統的學校評價標準是看考試分數，而企業看重的卻是能力。假如換一種評價標準，我們眼中的“后進生”很可能會變成“好學生”，有利于減少所謂“后進生”的流失。

對策三：調整課程內容和教學方法，讓學生體驗到成功感。學生來中職學校讀書，最重要的目的是學到一技之長而獲得謀生能力。所以，中職學校要以就業為導向及時調整教學內容，根據不同專業、不同崗位的需要，有針對性地加強實用課程的教學，按照《中等職業學校教學工作規范》要求和國家教育部《專業教學指導方案》組織教學，突出專業技能訓練，以能力為本位深化課程改革。主要措施有：（1）學校加大投入資金，添置教學設備，改善教學環境和條件；（2）多開展實踐性教學，將理論教學與實踐教學融為一體，讓學生在學中做，在做中學，充分發揮學生作為學習主體的積極性和學習興趣，以此增強學生的成就感；（3）因材施教，推進層次教學和個性化教學，提高課堂效果，讓學生學有所獲，并體驗到學習的成功感；（4）組織學生參加相應專業技能培訓和鑒定，讓大多數學生在畢業前獲得畢業證和各種技能證書。

對策四：豐富校園文化生活，增強學生的學習自信心。學校應經常開展校園文化活動和專業技能比賽，讓更多學生體驗到學習的樂趣，從而增強學習自信心。主要措施有：（1）專業教育：向學生講清其所學專業的培養目標，各專業開設的主要課程及日后的就業方向。（2）就業教育：對學生進行企業用工情況和就業形勢講座，讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與日后就業的關系。（3）開展各種專業技能競賽，培養學生的動手操作能力，以適應企業的技能要求。（4）組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富、形式多樣的校園文化活動，陶冶學生情操、增長學生才干，提高學生自信，讓學生感到校園生活豐富多彩，在校學習其樂無窮。

對策五：開展結對子幫教活動，共建和諧師生關系。中職學生年齡較小，離開家鄉到較陌生的學校讀書，生活、學習等方面都不太適應。因此，學校可以建立德育輔導員制度，安排黨員教職工與班級、學生結對子，落實幫教責任。輔導員應經常到學生宿舍走一走、看一看，與學生談心，幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過結對子活動，做好新生的思想穩定工作，讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方，也是自己溫馨的家，教師不僅是傳道、授業、解惑的師長，也是自己人格培養的引導者和最可信賴的摯友。

對策六：完善服務設施，創設良好的學習生活環境。學校要努力創設一個“人人愛學習，處處受感染”的學習生活環境，讓每一個校園角落都成為無聲的語言，在潛移默化中對學生進行良好的行為習慣熏陶。主要措施有：（1）美化校園環境，發揮環境育人作用；（2）改善學生住宿環境，配套齊備的生活設施；（3）規范食堂管理，對飯菜份量、質量和價格實行嚴格的標準；（4）提供方便的生活條件，如保證熱水供應，聯系銀行在校內安放存取款機等；（5）及時維護設施，保證宿舍公物使用安全。

對策七：加強校企合作，提高學生適應企業的能力。中職學校要走校企合作、聯合辦學、工學結合等合作培養人才的路子。在專業設置、教學內容安排上，要根據社會需要和企業用工需求，做好規劃，避免閉門造車，要讓學生在校所學與企業實踐有機結合，提高學生的專業技能水平，提升畢業生的就業對口率。只有讓學生看到就業的前景，學生才能安心在校學習。

對策八：嚴格落實管理制度，讓學生有安全感。要想方設法留住學生，減少學生流失率，更應要嚴格落實各項管理制度。處理一小部分違紀學生往往可以留住絕大部分好學生。有些學校為了留住學生，減少流失，對違紀學生的處理投鼠忌器，處分標準一再降低。其結果是，紀律處分對有的學生不起作用，反過來嚴重地使其他學生缺乏安全感。

對策九：加強心理健康教育，引導學生完成學業。針對中職學生流失的學生自身原因，學校應設立心理健康教育工作室，解決學生在學習、生活、人際交往和情感方面的心理問題。心理健康工作應以厭學學生和家庭貧困學生為重點。比如，運用心理輔導的方法排除導致學生厭學的因素，以達到矯正學生厭學的目的，從根源上解決學生的流失問題。

對策十：重視校友資源，發揮校友文化育人功效。校友們對曾經培養他們的母校懷有深厚的感情，這種愛校情結形成了一條感情紐帶。特別是杰出校友，他們的中職學習經歷，對中職學生具有很強的導向力、影響力。他們可學、可親的榜樣力量，對在校學生具有啟迪意義，從而能促使學生順利完成學業。主要措施有：（1）不定期地邀請知名校友來校講座，用杰出校友的成功經驗對在校學子開展勵志教育；（2）經常性地邀請成功校友回校舉行 “優秀畢業生報告會”；（3）不斷加強與企業界、商界校友的聯系與合作，為學子提供實習實踐機會，搭建就業創業平臺。

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