高職聲樂鋼琴專業藝術指導實踐教學探索

陳明華

鋼琴藝術指導是一種集寬覆蓋面、復雜技術含量與一體的藝術形式，表演的精彩性是由鋼琴藝術指導和聲樂演唱者共同決定的，如果兩者默契程度高，能夠展開良好的合作，就會收到1+1>2的效果。[1]所以，要想將音樂作品的內涵最完美的表現出來，前提條件是要把鋼琴藝術指導同聲樂演唱完美地組合成一個整體，這樣，琴歌交融，相和而聲，和諧的音樂便會產生。

作為一名學琴者，能夠登上舞臺在觀眾面前表演，充分展現自我，這是學習鋼琴演奏的目的。對于高職聲樂學鋼琴的專業學生來說，音樂廳里面的大舞臺就是實踐的大課堂。對于鋼琴演奏來說，表演是其最大特點，讓學生經常參加實踐教學表演，可以使學生的學習主動性和學習興趣得到很好的激發。實踐教學可以起到兩方面的作用:一是可以帶給學生一些壓力、動力，激發學生表演的欲望，同時，還可以檢驗學生的學習效果；二是為教師展示自己的教學成果提供了機會，并且還可以得到教學反饋。實踐教學對學生、對教師都是有利的，可以提高創新性，可以使學生全身心的投入到聲樂中。下面從實踐教學的優點、現狀、存在的主要問題以及相應的改革對策這幾方面展開探究。

一、高職聲樂鋼琴藝術指導實踐教學的優點

（一）實踐教學可以激發學生的學習樂趣

高職音樂專業的學生可以充分地利用音樂廳，經常性地進行實踐表演，這樣不僅可以使學生的舞臺演奏心理得到鍛煉，還可以使學生的競爭意識和表現欲望得到激發，同時，使學生的學習興趣得到提高。聲樂鋼琴專業的學生的最終目的就是能夠登上舞臺進行表演，表演者在舞臺上需要把自己對相應音樂作品的理解演奏出來，將自己的思想和音樂作品自身的靈魂融合到一起，才能收到良好的音樂效果。學生只有通過實踐，才能將音樂作品真正掌握。若學生沒有實踐經歷，就不能形成個人的藝術表現風格，就無法將音樂作品形象地表現出來。[2]因此，當擁有舞臺表演機會的時候，我們要鼓勵學生去實踐，去努力研究音樂作品，從而有效地激發學生的學習興趣。

（二）實踐教學可以促進學生對鋼琴作品的研究

鋼琴演奏的最高境界是修養與藝術，但學生往往會將對鋼琴作品的細致分析忽略掉，不會去研究作品。在平時的鋼琴教學中，教師的基本工作就是向學生講解和處理鋼琴作品，但這些理論知識卻是學生們的“過眼煙云”，并且大部分的學生在演奏的時候不重視挖掘和表現作品的內涵，將音樂本身具有的特性忽略掉了。

我們可以通過實踐教學來實現學生對鋼琴作品的研究。在現實中，當學生擁有舞臺表演機會時，他們往往會很興奮、激動，此時，他們會考慮自己應將怎樣的音樂形象展現給觀眾，他們也會通過各種方式來對作品進行研究，諸如了解作品的時代背景、人文思想、作者的處境等，來幫助他們確立全曲的高潮，理清音樂的走向，明確作品的表現風格，從而幫助自己演奏。因此，只有細致分析音樂作品，才能將其演奏好，而實踐教學可以促進學生對音樂作品的研究，使學生可以很好地演奏鋼琴作品。

（三）實踐教學可以培養學生的演奏個性

在傳統的鋼琴教學中，教師是主角，作品的創作背景以及演奏風格都是由教師來講解，并且教師還擔當著示范的角色，學生只是在盲目的聽講和模仿，這種情況下，學生的彈奏水平和對作品的理解會受教師對作品的理解和演奏的影響，對學生的個性化發展不利。

因此，我們需在鋼琴演奏的學習中加入實踐教學，讓學生聆聽處理作品，熟悉每一部音樂作品的意義和結構，從而形成個人穩定的音樂記憶力、演奏注意力以及音樂理解力，養成良好的演奏習慣。[3]在舞臺實踐中，學生可以更好地掌握鋼琴演奏技術和各方面綜合的音樂知識，還可以培養自己獨立處理和分析作品的能力，逐漸地將自己對作品的理解加入到演奏中，使自己的舞臺表演更具個性特色，不再千人一面。所以說，實踐教學可以培養學生的演奏個性。

（四）實踐教學有利于教師的反饋教學

在鋼琴的教學過程中不可缺少的一項內容就是能夠及時的、經常的反饋。教師通過學生在舞臺上獨立完整地表演一部作品，來知曉學生對作品的詮釋程度以及理解的深淺程度，幫助教師更好地開展以后的教學。實際上，教師的課堂講授應該將學生的反饋內容包含其中。學生的這種反饋，不僅可以幫助學生掌握良好的彈奏技法、練琴方法，糾正學生對音樂作品的錯誤理解，還可以幫助學生迅速掌握鋼琴理論知識和鋼琴演奏技能。舞臺演奏是最好的反饋途徑，在進行反饋的過程中，作為教師要格外注意自己的言語，既不能傷及學生的自尊，也不能草草了事，要準確合理地表達，并且還要及時地肯定學生的任何一點進步，這樣可以使學生得到鼓勵，從而建立良好的學習自信。與此同時，教師在教學過程中要做到及時地發現和指出學生在演奏中的錯誤，幫助學生及時地意識和改正自己的錯誤和不足，使學生明確自己的學習和訓練目標。在實踐教學中，只有學生和老師的相互反饋，才能幫助學生進步，才能達到良好的教學效果。

二、高職聲樂鋼琴教學現狀以及存在的主要問題

傳統高職院校音樂教育專業由于沒有可以參照的成功培養人才的模式，他們大多選擇了參照甚至可以說是模仿專業音樂院校的培養方式。特別是在鋼琴的教學過程中，由于高度重視學生的技能，而忽略了學生理論素養的培養，特別是忽視了實踐教學的必要性，使得培養的學生無法達到師范院校音樂人才培養的目標和要求。同時，具備一定鋼琴彈奏水平的學生在實踐教學演出時，卻在音樂視野以及音樂內涵等方面存在嚴重缺失。更有甚者，在授課示范和伴奏等方面也存在著實踐不足的問題，形成了“高不成低不就”的狀況。

造成這種狀況的原因是多方面的。（1）單一的教學模式。在實際的教學過程中，在老師和學生之間、學生和學生之間不能形成效果明顯的互動和傳達信息的模式，這樣就無法使學生的學習主動性得到激發，也不能使教師的教學內容快速高效地傳授給學生，最終結果是學生只會彈，不會教，不利于提高和培養學生的實際應用能力。（2）教育理念陳舊，沒有及時地轉變，且教學內容不存在量化標準。在實際教學中，我們往往不重視培養學生的綜合素質，只關注學生對鋼琴彈奏技巧的掌握和彈奏能力的提升，忽略了學生綜合音樂素養的培養要求和目標。[4]一些教師在培養音樂人才目標上的認識不夠全面，使得他們在自己的教學過程中只關注曲子的難易以及技巧的高低，不太注重培養學生的音樂內涵和鍛煉學生的配套功能性技巧。（3）采用的實踐方式和方法的效果不佳。在學校期間，學生得不到必要的社會實踐鍛煉，或者是學校安排的實踐方式和方法不具有實效性。那么，當學生完成學業，畢業時他們不能達到教育培養的要求，離開學校走向社會，他們將不能很好地擔任甚至是完成相關的工作。

三、完善實踐教學的對策研究

（一）明確高職聲樂鋼琴教學的培養目標和教學任務，樹立正確的培養方向

培養具備綜合音樂素養和教學能力的音樂普及型應用人才是高職院校的主要培養目標。高職院校培養的學生不僅能夠進行鋼琴彈奏以及具備相應音樂作品示范演奏的能力，還可以從事一些其他的音樂教育，比如音樂技能、理論知識等。在培養學生的過程中，應該將主動能力和輔助能力的培養明確區分，一方面，針對學生的技巧能力進行訓練和培養，另一方面，在音樂理論和文化學習上展開教學，拓寬學生的音樂視野，并將理論知識同演奏實踐、舞臺實踐、教學實踐進行有效地結合。只有這樣，才能培養出時代需要的具備綜合素養的人才。

（二）對現存的教學理念進行優化，對教學形式進行創新，對教學內容進行公開量化

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這是德國著名教育學家第斯多惠所說的一句話。正如這句名言，在我們的教學中，教師不應只是在傳授知識，而是應多多鼓勵學生，調動起每一位學生學習和實踐的主動性。通過一些列的實踐教學，對學生進行有效的引導，使得他們能夠主動思考，積極參與并展開探索。廣大的學生群體是我們的教育主體，教育的好與壞也都體現在學生的身上。為適應時代的需求，在現代的教學中，我們應該改變傳統的教育主人姿態，摒棄傳統的“填鴨”教學方式，而是給學生空間，讓他們自由學習和發揮，培養他們的興趣，激發他們的學習熱情，從而提高教學效果。作為從事現代教學的教師，要積極順應時代潮流，改變教育理念，在教學過程中主動地進行角色轉換，可以通過一些教學方法，比如互動式、討論式、開放式等一些實踐教學，使自己逐漸由課堂的主人變為輔導者，引導學生進行教學的鉆研，帶領學生搜集資料，使得學生參與到教學中，讓學生成為課堂的真正主人，從而有效地調動學生學習的主動性。

在我們的實際教學中，可以把集體大課、班組小課、一對一授課結合起來，還可以把宏觀上的統一教學、專題項目的研討以及對個體差異的指導結合起來，建立一種復合型的教學模式，從而可以達到因地制宜、因材施教的效果。根據學生的年齡和心理特點采用相應的教學形式，通過一些實踐的例子向學生進行相應理論知識的講解，這樣既可以避免教學的純理論性，又可以增加學生的實踐經驗。在高職聲樂鋼琴的教學中，教師和學生都會背負較重的教學任務和壓力，導致老師無法進行教學方法的創新，學生無法彈奏大量的鋼琴曲目和開展相關知識的學習。所以，我們應采取一定的措施，可以在每一個學期為學生選定和布置一定的學習內容，合理的選擇和分配曲目，使得學生能夠在有限的時間內接觸更多的音樂作品，培養音樂的綜合素養。

（三）建立有效的實踐教學考核機制

能夠保證實踐性教學的有序開展的途徑，就是建立科學有效的實踐教學考核機制。這里所說的考核不僅表現為分數，還可以有效地保證實踐教學的秩序和教學的質量?？己藢W生的實踐能力，是對學生學習的督促和檢驗，也是考查教學質量的有效手段。針對處于不同階段、年齡的學生，采取相應的考核方式，保障學生的參與，從而有效避免考核流于形式。

高職聲樂鋼琴教學，應以實際的需要和培養的目標作為中心來開展教學實踐活動，繼續探索新的教學模式，從而能夠培養出滿足時代需求的人才。

[1]李愛華.創新教學模式是提高藝術課教學質量的重要途徑—以鋼琴即興伴奏教學改革為例[EB/OL].[2011-12-02].http://mall.cnki.net/magazine/Article/JXCY201112023.htm.

[2]楊睿.高師鋼琴專業學生實踐教學模式探究[EB/OL].[2010-12-07].http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_huol 201012075.aspx.

[3]張昱婷.高師鋼琴教學改革的實踐性研究[EB/OL].[2011-12-20].http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JYYZ 201127059.htm.

[4]李智.淺談高校藝術教學中的多媒體鋼琴集體課[EB/OL].[2012-03-05].http://mall.cnki.net/magazine/Article/BYYY 201104021.htm.