中職計算機專業“電腦主題壁紙設計與制作”教學目標定位的思考

丁春明

現代教學理論通常將教學目標表述為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等3個方面，而中等職校專業技能課的三維目標也是如此。對于不同類別課程，不同時期和不同評價體系所呈現方式及側重點有所不同，如傳統教學偏重學生知識的掌握，相對輕視學生技能的培養，尤其在過程與方法、教學情感與價值觀等方面顧及甚少。隨著課程改革的不斷深化，學生能力的發展已成為教學改革的重要方向。尤其是當前職業教育在實施教學過程中，更關注學生的技能訓練。但這并不意味著系統專業知識就不重要，而是相輔相成、互為前提的邏輯交融關系，特別是在專業技能課教學目標定位更要體現過程與方法，是培養學生學習能力的有效途徑。[1]知識與技能目標是結果性目標，過程與方法目標是程序性目標，情感態度和價值觀目標是體驗性目標，都是為了學生職業能力培養和終身發展而設定。

一、教學目標定位的背景分析

對于教學目標呈現方式，無論是知識與技能，還是過程與方法，甚至情感、態度與價值觀，都是教育史上長期爭議的、喋喋不休的議題，如何正確定位三維教學目標關系，對于高效教學活動的實現具有非凡的意義。然而目前在職教領域普遍存在著一種“矯枉過正”而輕視知識的傾向，認為知識不如技能重要，認為知識僅僅是手段，技能提升才是目的，顯然是失之于片面。還有傾向認為，技能就是能力，而沒有正確理解能力的內涵。[2]而三維目標內在關系為:知識與技能目標是過程與方法目標、情感態度與價值觀目標的基礎；過程與方法目標是實現知識與技能目標的載體，情感態度與價值觀目標對其他目標有重要的促進和優化作用。

教學目標是日常教學活動的出發點和歸宿，是學習目標達成的標準，并為教和學的評價提供了依據。[3]在教學過程中，教師和學生都是課堂的主人，是教學目標實現的主體，承載著教學目標達成的重任。因此，教學目標必須依據于學生專業培養目標，而培養目標來源于學生專業發展生涯規劃和行業需求，根據崗位需求確定課程標準及課程目標。對于課程教學目標的設定依據《課程標準》中的“課程目標”，必須結合學生的實際情況來設計，在設定的過程中，既要考慮教科書提供的內容及其所能訓練的能力體系，更應該考慮學生的狀況，從而充分體現以人為本的教學理念。[4]

二、教學目標定位的案例思考

（一）案例簡述

1.案例情境。2012年6月月初，大市進行學科帶頭人課堂教學展示活動，要求在全市開一堂計算機專業大類的原生態技能課。對于Photoshop平面設計課程已有多個輪回教學的體驗，加之開課時間6月12日是端午節前夕（端午節是6月23日，農歷五月初五），選擇了“端午節文化電腦主題壁紙設計與制作”項目教學任務。選擇依據有三:一是學生已掌握了PS的一些基本技法的運用；二是學生對于端午文化背景有一定的知識儲備，具有潛在學習興趣；三是學生已具有網上搜索教學資源的能力。

2.課程目標。教學目標是依據課程目標設計的，課程目標應貫穿和體現于教學目標之中，因此，教學目標的內容范圍與課程目標應該是一致的。而Photoshop是一門用于圖像處理與平面設計的課程，是中職計算機專業的核心課程之一，是學習其它圖像處理軟件的基礎。課程目標主要是讓學生學會圖像處理的操作方法，如圖層、通道、路徑、濾鏡效果等技法在創作中的應用，圖形圖像的輸出，學生審美能力的培養，使學生獲取的知識、技能與方法接近于行業的要求。在平面設計與制作過程中，形成獨特的思維理念，熟練運用軟件進行設計，學會在學習過程中分析問題、解決問題的方法。

3.教學目標。學生通過對“端午節文化主題壁紙設計與制作”的體驗，掌握平面設計的創意方法，熟悉主題壁紙設計與制作的一般工作流程。（1）學生綜合運用所學技法表達創意，提升Photoshop軟件應用能力；（2）學生通過自己設計與制作作品，培養了創新能力、審美能力與表現能力；（3）學生在完成任務的過程中培養了發現問題、分析問題、解決實際問題的能力；（4）通過學習更加了解中國傳統文化，樹立正確的人生觀、價值觀，培養愛國主義情操；（5）通過小組協作模式的學習，增強了團隊合作意識、協作能力。

4.項目實施。整個“端午節文化電腦主題壁紙設計與制作”項目教學任務用時為60分鐘，在項目實施過程中，將全班學生進行異質分組，每組6位學生，按照行業工作流程進行分工，并確定項目負責人組織項目實施。通過項目任務宣布、背景介紹及要求明確后，按照說一說（學生說主題壁紙特點及要素）看一看（教師示范做）→畫一畫（學生繪制草圖）→練一練（學生自創）→講一講（學生講設計意圖）→評一評（學生互評、教師點評作品和學習過程）等過程中進行，在短短一個小時每個學生均完成了自己較為滿意的作品，在多種類型的體驗中獲取成功。這既重溫端午文化內涵，又學到技法與創意，更感到在合作學習過程中享受集體智慧的愉悅。

（二）案例評析

從教學目標實施途徑上來看,本案例創設了實際工作情境:模擬廣告公司的工作氛圍，參照廣告公司的工作流程，在設計總監（項目小組長）的組織下完成工作任務。學生在設計及制作電腦主題壁紙的過程中體會實際工作流程，從親身的感受中體現說、做、學，從而優化了教學過程，改進了學習方式。學生在主動學習、合作交流中探索和解決問題，與行業工作流程同步。學生在學習過程中充分體驗合作學習情境:以小組為單位合作探究，同伴互幫，教師巡回參與討論，師生民主平等，教師始終扮演著合作學習共同體的一員。

從教學目標達成度上來看，（1）通過設計電腦主題壁紙設計與制作，學生不僅掌握了平面設計的創意方法，而且熟悉平面廣告設計的一般工作流程。（2）在確定教學目標之前，通過前置性學習，學生已具備文化背景知識和一定專業基礎知識，以及前期技能儲備已掌握了PS的一些基本技法，如選取工具、路徑工具、畫筆工具、圖層樣式、圖層蒙版、圖層混合模式、粘貼等PS技法，為廣告設計綜合運用奠定了基礎。（3）通過綜合運用知識、技能、創意及工藝流程等進行融會貫通地運用，著重提升實際應用能力與解決問題的能力。（4）在教學目標定位時充分體現出:“通過綜合運用所學技法表達創意，培養學生的PS軟件應用能力；通過自己設計與制作的過程，培養學生的創新能力、審美能力與表現能力”的教學理念。

三、教學目標定位的實施策略

（一）課程目標的原則

Photoshop平面設計課程目標是培養學生從最基本的圖形圖像處理畫面設計制作、手繪圖形、各種效果的制作到實際設計工作中的靈活運用，學生畢業后能從事影樓美工、網頁美工設計、包裝設計、書籍裝幀設計、漫畫繪制等工作。最終目的讓學生不僅能熟練運用、操作Photoshop軟件，而且會使用其它圖像處理軟件，為實際工作的需要服務，培養學生終身學習的能力。

（二）教學目標的內涵

知識和技能目標是對學生學習結果的描述，即學生通過學習所要達到的結果，目標要求為學懂、學會、能應用。過程與方法目標是學生在教師的指導下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標。目標強調3個過程:做中學、學中做、反思。情感態度和價值觀目標是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，具有認同、體會、內化3個層次。

（三）目標定位的要素

教學目標定位必須圍繞課程目標、學生現狀、行業需求和學生終身發展，并具有一定的靈活性。由于教學內容、所教班級情況不同，每堂課的教學目標應有相應變化，具有一定獨特性。學生實際情況是教學目標定位的第一要點，教科書提供的內容及其技能訓練項目體系必須進行二次開發。要在充分了解學生心理動態、認知水平、學生興趣和學生發展需求情形下設計課堂教學目標，構建發現──探索──運用──創造的學習模式。只有將Photoshop技法變成學生的實際應用能力，緊緊圍繞有利于學生終身發展而設定的教學目標，才是有價值的，最終才能實現教學目標的達成。

Photoshop平面設計與制作課程是實施教學目標的載體之一，在項目實施過程中技法是為創意服務的，只有高超、嫻熟的技法才能更準確地表現創意。同時，Photoshop作為一種設計的工具，只有靈活應用到實際作品的制作中，才能體現它的價值。因此，正如蘇格拉底所言:“老師的作用就像產婆一樣，是幫助學生發現他很有智慧，如同產婆不生孩子，只是幫助產婦生孩子。”這段話耐人尋味，值得深思，這里的“孩子”應該就是智慧，那是傳統教育的“灌輸式”所不能做到的，只能是引導啟發才有。學生在學校所學的知識和技能在進入社會后，也許沒有多大用途，然而不管他們從事什么工作，唯有科學精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等，都隨時隨地地發揮作用，使他們終身受益。

[1]張宏.新課程教學目標的準確定位[J].中國信息技術教育,2009（3）:23-25.

[2]周月紅.教學目標的準確定位與有效達成[J].新課程學習,2009（12）:95-96.

[3]諸國華.談信息技術教學目標設計的準確定位[J].考試周刊，2010（35）:165-166.

[4]楊紅亮.淺析教學目標的科學制定[J].山西師大學報:社會科學版，2011（S1）:146-148.