中職學校德育教學中滲透感恩教育的意義及實踐

沈 琪

中等職業學校德育的主要內容是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康教育。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國，遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而使之成為報效祖國，積極進取，誠實守信，敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。而當今中職學生除了學習成績亟需提高外，思想道德素質更有待于提高，同時還需要改變厭學、自卑、叛逆、麻木、冷漠、感恩和責任感不強等不良的心理特點。特別是感恩意識的缺失，導致了個體表現出自私自利和人情冷漠的特征，這甚至有可能導致社會道德的滑坡。因此，在德育教學中施以感恩教育很有必要。

一、感恩教育的基本涵義及必要性

感恩既是是一種生活態度，又是一種品德。每一個人都應該學會“感恩”，學會懂得尊重他人。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過教授一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是一種以情動情的情感教育，也是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的生命教育。[1]對當代中職學生實施感恩教育就是要讓學生知道自己的快樂生活需要建立在別人付出的勞動和智慧之上。感恩教育有利于提高他們的道德修養、促進個體的自身發展、提高社會適應能力和增強回報社會的責任感。

二、當今中職學生感恩意識缺失的原因

當今社會中華傳統美德受到了不同程度的沖擊，現在的獨生子女自我意識極強，一切以自己為中心，只知索取，不知回報。而學校教育也呈現出重智育輕德育的傾向，普遍只重視對孩子知識的教育，忽略對孩子的情感教育。

中職學校學生更是一個相對特殊的群體，普遍成績不是很好，有些甚至成為了班主任或個別教師的“遺忘的角落”，導致他們在心理上產生一定的缺陷:失落和自卑感很強，學習動機缺乏，學習目標和人生追求弱化，是非觀念差，麻木冷漠。

“只知受惠，不知感恩”、“只知索取，不知奉獻”、“只知攀比，不知回報”、“只知被愛，不知責任”成為了中職學生的印記。[2]據國家司法部統計:自1997年以來，我國每年都有2萬～5萬青少年因與父母或師長發生感情糾葛而犯罪，其中還有不少命案青少年事件和河南學生雇兇殺父、殺姐案反應出他們不不是孝敬父母、尊敬師長、發自內心的去感激最親最愛的人，而是忘恩負義。[3]麻木冷漠、感恩意識嚴重缺失成為現今青少年最大的心理問題。不知感恩，還會有什么良知和社會責任感？

三、德育教學和感恩教育的聯系

在德育教學中，感恩教育是一個基點。感恩并非與生俱來的天性，它需要后天養成，需要教育來點撥和引導。通過教育來幫助人們發現生活中的美好事物，并對其回饋，可以使受教育者形成一種感恩的心態、品德和責任，進而外化為感恩的行為。

而德育教學是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。傳統的德育教育常容易流于形式，簡單說教式的德育教育容易引起學生的反感甚至逆反。如何將德育教育與學生的生活密切結合，將呆板的說教變為鮮活的活動，在實例中滲透感恩教育，引起學生內心的共鳴，培養他們的感恩意識，是中職德育教學新的目標。

作為現代的學校教育者，我們不僅要教學生學習，做人，做事和團結協作，而且要教學生感恩。在德育教學過程中，教師要引導學生形成健康成熟的心智，要讓他們對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關；要讓他們對社會心存感恩，了解人與社會緊密相連，增強對社會的責任感；要讓他們對他人的幫助與關心心存感恩，領悟人與人之間關愛的真諦；要讓他們對父母親人心存感恩，體驗生活及生命的美好……這樣可以培養學生的責任意識，幫助學生形成健康的思想和健全的人格，從而避免因感恩心缺失所造成的悲劇發生。

四、如何開展感恩教育

感恩教育是一個浩大工程，是一種終身教育。感恩教育是學校德育教育的重要組成部分，學校要在認知層面、情感層面和實踐層面采取行之有效的措施對學生進行知恩、識恩、感恩和報恩教育。

（一）引導學生樹立強烈的感恩意識

首先，要讓學生知恩、識恩，不能把別人的幫助看成理所當然。農夫與蛇和養虎為患的故事告訴我們恩將仇報、忘恩負義的人將永遠為人所不齒。其次，要讓學生樹立正確的感恩觀。感恩，不能沒有原則，不能不分黑白是非。再次，要讓學生將感恩之心升華為一種強烈的責任意識。為自己已有的而感恩，樹立為他人付出的責任意識。感恩生活的賜予，樹立為他人付出的責任意識，才會養成健康的心態，才會擁有積極的人生觀。

（二）挖掘教材中感恩教育的內容

從中職德育教材《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》和《哲學與人生》中都能找到感恩教育的切入點。通過講述生動感人的事跡，引導教育學生感謝祖國的培養，感謝父母的養育，感謝老師的教導，感謝同學的關心幫助，感謝一切為我們付出的人。這些內容從各個方面都體現了中華民族優良的感恩文化傳統和道德要求?！督洕闻c社會》這本教材，通過向學生展現《感動中國》年度人物的事跡，引發他們的思考，以喚醒他們感恩社會、勇于奉獻的社會意識，激起他們勇于承擔構建和諧社會的責任心。

（三）創設情感教育的情境

從社會生活情境中提煉感恩教育的素材，通過向學生展現一些真實感人的故事，來激發學生心靈深處潛在的情感體驗，從而達到影響其行為的目的。例如，在汶川大地震中有這樣一個感人的故事:地震中房屋塌的瞬間母親用身體頂住了倒塌的墻壁。當營救人員挖開那一堆廢墟時，眼前的情景使全場的人潸然淚下，孩子還在安然地睡覺，而母親早已死去。細看之下發現孩子身旁的手機屏幕上顯示這樣幾行字:孩子，如果你還活著，請一定要記得你曾經有過媽媽。在教學實踐中，這樣的故事往往能幫助他們釋放內心深處的情感，使他們深深地感受到父母的無私之愛。將學生置于一種充分享受大愛的情境之中，以激發情感為手段的教學方法能促使他們將對祖國和人民的情化為奉獻社會的實際行動。

（四）踐行感恩教育

人的行為習慣在長期訓練中養成。將感恩實踐與常規行為訓練結合起來，引導學生在日常生活中學習感恩方式、增強感恩意識、養成感恩的習慣是實施感恩教育的又一個方法。一個微笑，一件小禮物，一封賀卡都是表達感恩的實際行動。當放學回到家，看到媽媽已經備好了飯菜的時候，一個微笑一聲謝謝就能表達對父母的感恩；在課堂上，認真聽課就是在表達對老師的感恩……在實踐中體驗和感受生活可以整體提升感恩教育的效果。

“滴水之恩，涌泉相報”是中國人的美德。懂得感恩是一個人最基本的道德品質。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，只有懂得感恩的人才會懂得付出。有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，才會對自己的行為負責?？傊?，在德育課的教學中充分利用教學資源，創設情境，發揮教師的人格魅力，引導學生感恩、知恩、報恩和施恩，有助于增強教育的實效，培養學生健全人格，推動和諧社會的建設。

[1]吳正寬，林青賢.感恩課[M]. 北京:企業管理出版社，2009.

[2]王龍君.學會施恩 懂得感恩[M].長春:吉林大學出版社，2010.

[3]彭成.感恩中國:青少年必上的8堂感恩課[M].北京:中國華僑出版社，2010.