高職學生軟實力培育的認識誤區(qū)及應對策略

孫云志

一、高職學生軟實力的內(nèi)涵

“軟實力”（Soft Power）又稱“軟力量”或“軟權(quán)力”，與硬實力相對應，最早由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈于20世紀80年代在其著作《軟實力:世界政治中的制勝之道》提出。軟實力原為國際政治術(shù)語，指的是各國不僅要憑借基本資源以及軍事、經(jīng)濟、科技實力等硬實力參與國際競爭，同時還應運用各國的價值觀、民族文化等軟實力參與國際競爭。約瑟夫·奈在其2004年出版的《Soft Power-TheMeans to Success inWorld Politics》前言中認為，“軟力量是一種能影響他人喜好的能力。”[1]其在2005年第三版《權(quán)力與相互依賴》中進一步提出，“軟權(quán)力是一種通過讓他人做他人自己想做的事情而獲得預期結(jié)果的能力。這是一種通過吸引而非強迫獲得預期的能力。”[2]由此可以看出，軟實力作為一種精神性力量，它是通過吸引而非強制性改變?nèi)藗冃袨榱晳T的影響力。

軟實力從政治學領(lǐng)域延伸至教育、經(jīng)濟等其他領(lǐng)域則是20世紀90年代以后的事情。我國高等教育界雖于1993年才引入該詞，但我國職業(yè)教育界開展對學生就業(yè)軟實力的培養(yǎng)早在20世紀初就開始了，這功勞則歸功于黃炎培先生。他經(jīng)過深入調(diào)研，提出從公民素養(yǎng)與職業(yè)道德兩個層面來培養(yǎng)學生的就業(yè)軟實力。因此，高職學生軟實力的內(nèi)涵由人文屬性和社會屬性指標兩個方面組成。前者包括高職學生的核心價值觀、道德倫理等，后者則包高職學生的括社會責任感、社會制度規(guī)范等。具體而言，高職學生軟實力是由職業(yè)道德、人格魅力、政治觀念、價值信仰等組成軟資源和相應的禮儀習慣、語言等要素構(gòu)成。

二、關(guān)于高職學生軟實力培育的誤解

近年來，由于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和行業(yè)企業(yè)對人才的內(nèi)在需要，社會對培育高職學生軟實力的重要性有了一定的認識。但在高職學生軟實力培育過程中也還存在一些似是而非的看法，需加以澄清。

（一）高職學生軟實力與硬實力無交集

一些人提到高職學生實力，就是指高職學生硬實力，認為高職學生軟實力是虛無縹緲的，以為在職場中打拼只須憑靠硬實力，軟實力處于可有可無的地位。這種認識是不正確的。其實，高職學生的實力是種綜合實力，由硬實力和軟實力兩個方面組成，從邏輯學觀點來看，兩者是充分條件和結(jié)果之間的關(guān)系。可以說高職學生硬實力是其軟實力的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了硬實力，高職學生軟實力只會是娶媳婦難為無米之炊；而高職學生軟實力在相關(guān)背景下，是其硬實力發(fā)展的“倍增器”，它可以使硬實力得以放大和延伸，發(fā)揮“杠桿效應”。因此，如果我們只把焦點放在高職學生硬實力的打造上，那么只會造成高職學生綜合素質(zhì)完整性的缺失。在天津職業(yè)大學對部分世界500強企業(yè)調(diào)查報告也顯示，“團隊精神”等軟實力因素成為這些用人單位考察員工的最重要的依據(jù)。由此可見，高職學生軟實力與硬實有數(shù)個交集點，兩者是和諧統(tǒng)一的，應堅持高職學生軟硬結(jié)合的原則，以高職學生軟實力的提升促進高職學生硬實力的提高，努力形成高職學生軟硬實力共同發(fā)展并適度超前的格局。

（二）高職學生軟實力培育是可速成的

即使在高職教育界，也存在著高職學生軟實力培育是可速成的看法。誠然，高職學生軟實力和硬實力培育有些相似之處，然而，片面地將二者培育方法等同起來，筆者認為有失偏頗。高職學生硬實力培育的特點在于其既可借助外力來完成，又可通過交易方式來獲取。而高職學生軟實力培育方式則不同與前者。高職學生軟實力培育是通過其自身建設(shè)，并非模仿、依靠外援或交易的方式就可獲得的，它需要一個長期性、艱巨性的建設(shè)過程，是高職學生在長期摸爬滾打中逐步形成的。因此，我們在高職學生軟實力培育過程中，應該堅持循序漸進的原則，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進。

（三）提升高職學生軟實力是高職院校、學生的事

社會中不少人通常認為，提升高職學生軟實力與自己無關(guān)，它是高職院校的事情，或者認為是高職學生自己事情。事實上，高職學生軟實力培育是一個系統(tǒng)工程，它涉及到社會方方面面，需要動員社會各界齊心協(xié)力，忽視其中任何一個組成部分都可能導致高職學生軟實力培育效能的減弱，因此，可以說高職學生軟實力培育事關(guān)社會各個方面。如上所述，作為綜合性社會系統(tǒng)工程，高職學生軟實力培育應在正確的系統(tǒng)理論指導下，遵循合力推進原則，共同促進高職學生軟實力有序提升。

（四）高職學生軟實力是不可感知的潛在隱性力量

雖然很多人都知道高職學生軟實力是潛在隱性力量，但很多人都認為高職學生軟實力是不可感知的。對于他們而言，高職學生軟實力是個比較懸的事物，或者認為它是中虛無縹緲的東西，不可與具體存在物相提并論。存有此種想法的人說明對高職學生軟實力的認識還有待加強。首先，高職學生軟實力具有超強的擴張性和傳導性的特征，其對高職學生在職場上的表現(xiàn)影響是巨大的；其次，高職學生軟實力是高職學生在社會上感染力、吸引力與競爭力的本質(zhì)體現(xiàn)，因此，它在人的整個職業(yè)生涯發(fā)展中的作用也越來越為人們所了解。

三、加強高職學生軟實力培育的應對策略

（一）走出認識誤區(qū)，充分認識培育高職學生軟實力的必要性

高職院校如果對高職學生的培養(yǎng)僅僅局限在“以就業(yè)為導向”的上崗所需的專業(yè)技能培養(yǎng)上面，那高職學生只會是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，千篇一律而無特色，學生在職場中可持續(xù)發(fā)展能力不足，高職院校培養(yǎng)的學生和社會培訓機構(gòu)短期培養(yǎng)出來的就業(yè)者無明顯差異，多的只是專科文憑，而高職學生不可能僅憑這個文憑就可以在激烈的社會人才競爭中脫穎而出，因此，加大對高職學生綜合素質(zhì)即個人軟實力培養(yǎng)就顯得刻不容緩，畢竟綜合素質(zhì)越高的人獲得成功機會也越多。由此可以看出，提升高職學生軟實力，不僅是高職學生的全面發(fā)展和成長成才的需要，同時對于提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進高職學生充分就業(yè)也具有非常重要的意義。

（二）發(fā)揮各方優(yōu)勢，逐步建立高職學生軟實力培養(yǎng)管理體系

一個完整的高職學生軟實力培養(yǎng)管理體系應涵蓋高職院校、企業(yè)、教育主管部門，但目前的現(xiàn)狀是，除了少數(shù)地方在形式上具備了建立高職學生軟實力培養(yǎng)管理體系的條件外，可以說大部分地方的高職學生軟實力培養(yǎng)管理體系建設(shè)還處于起步階段，高職院校、企業(yè)、教育主管部門對建設(shè)高職學生軟實力培養(yǎng)管理體系還缺乏足夠的重視。根據(jù)上述狀況，本著實事求是的態(tài)度，筆者認為，高職學生軟實力培養(yǎng)管理體系建設(shè)應該遵循循序漸進原則，在此過程中，高職院校、企業(yè)、教育主管部門應發(fā)揮各自的優(yōu)勢，如高職院校應該組織基于文娛性與專業(yè)性結(jié)合的各種活動和創(chuàng)設(shè)各種培養(yǎng)素養(yǎng)平臺；企業(yè)應在配合高職院校培養(yǎng)高職學生軟實力同時，積極對職場中高職學生軟實力優(yōu)缺點進行評價和收集，并向相關(guān)高職院校進行反饋；教育主管部門則應可通過每年度高職學生軟實力培養(yǎng)質(zhì)量報告來發(fā)揮指導、監(jiān)督和評價作用。

（三）強化內(nèi)部控制，為開展高職學生軟實力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)

面對高職學生軟實力培養(yǎng)現(xiàn)狀，作為高職學生軟實力培養(yǎng)主要主體的高職院校應加大自身的控制力度，把加大內(nèi)部控制建設(shè)作為高職學生軟實力培養(yǎng)管理的的重要手段和載體，并應在總結(jié)高職院校過去內(nèi)部控制經(jīng)驗的基礎(chǔ)上尋求形式和成效上的突破，即要突破高職院校對高職學生軟實力培養(yǎng)的大包大攬，逐步引入如麥可思等中介機構(gòu)對學院內(nèi)部控制進行審計，從而推動高職學生軟實力培養(yǎng)管理內(nèi)部控制建設(shè)水平的提高。

（四）完善制度建設(shè)，建立高職學生軟實力培養(yǎng)管理長效機制

高職院校要想建立高職學生軟實力培養(yǎng)管理長效機制，首先應該強化高職學生軟實力培養(yǎng)管理的宣傳和領(lǐng)導，讓該管理活動涵蓋高職學生軟實力培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，因此，可以說高職學生軟實力培養(yǎng)管理是一項多方聯(lián)動的工程，高職院校應注重建立高職學生軟實力培養(yǎng)的精細化、質(zhì)量化與人文化有機整合，促進高職學生軟實力培養(yǎng)管理水平、高職學生軟實力培養(yǎng)管理素質(zhì)的提升，從而保障高職學生軟實力培養(yǎng)管理目標的實現(xiàn)。其次高職院校應該將其內(nèi)控建設(shè)與培養(yǎng)管理工作的成效納入學院年度考核指標之中。高職院校在對其相關(guān)系部的考核中，不斷完善高職學生軟實力培養(yǎng)管理和內(nèi)部控制指標建設(shè)，這對提升相關(guān)系部學生軟實力培養(yǎng)管理意識與水平至關(guān)重要。

[1][美]約瑟夫·奈.硬權(quán)力與軟權(quán)力[M].門洪華，譯.北京:北京大學出版社，2005.

[2][美]羅伯特·基歐漢.新現(xiàn)實主義及其批判[M].郭樹勇，譯.北京:北京大學出版社，2002.