高職畢業生初次就業競爭力提升探究

許 輝

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出“要大力發展高等職業教育，培養一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產、建設、管理第一線和農村急需的專門人才。”這一決定明確了高等職業教育的發展目標，即培養工作在第一線的應用性人才。“好的開始是成功的一半”，準確認識高職教育的培養目標，提高對初次就業的認識和理解，快速進入職業狀態，對于高職生增強自身競爭力、趕超同齡競爭者有著尤為重要的意義。

一、畢業生就業競爭力的內涵

畢業生就業競爭力是指在學生在就業的過程中，綜合利用自己在學校或前續工作中所學到的知識、經驗、技能和能力獲得新的工作機會并滿足用人單位要求的能力。[1]畢業生就業競爭力體現的是以高校畢業生為競爭主體，以就業為目標的一種競爭力。以往的研究中認為這種競爭力是學生對知識、技能和能力的綜合運用而形成的一種學生自身特有的核心能力。這種核心能力能夠使學生在長期或短期之內對自身成長和發展起重要作用，并且是對競爭對手難以模仿的。

畢業生初次就業競爭力的界定源于就業競爭力的概念，高職畢業生初次就業競爭力，是特指那些應屆畢業的高職學生，在沒有工作經驗的基情況下，綜合利用自己在學?；驅嵺`基地學到的知識、技能和能力獲得第一份工作（包括實習工作）并得到用人單位認可的能力。初次就業競爭力雖然源于就業競爭力，但兩者卻有很大的不同，初次就業競爭力的競爭主體是還沒有畢業或剛畢業的學生，這些學生都沒有正式的工作經驗。初次就業競爭力是著重研究獲取第一份工作時所需要的知識、技能和能力，這里的研究點是學生剛剛走出校門來到社會上，對社會的認知還多半停留在教師傳授下的二次認知的階段。高職畢業生初次就業競爭力的研究是建立在本科和高職畢業生同時作為競爭對手情況下的研究。

二、影響高職生初次就業競爭力的因素分析

由于概念的不同，影響初次就業競爭力的因素也和就業競爭力的影響因素有所不同。研究初次就業競爭力的影響因素應從用人單位和畢業學生兩方面同時入手，分析高職應屆畢業生的求職與應聘情況，獲取高職畢業生在求職過程中暴露出的問題和成功的因素。課題組分發了上百份問卷調查營銷、模具制造、計算機和國際商務等方向的企業，同時也向08、09年畢業的兩屆畢業生發放了問卷，通過這些問卷，歸納出影響高職畢業生初次就業成功率的關鍵因素有如下四點。

（一）職業素養與協作意識

這里所指的職業素養是指應聘者在應聘過程中或應聘成功后的試用期內所表現出來的職業態度、道德操作、自律規范等內在品質和外在表現。[2]當今社會，絕大多數工作都是teamwork，需要員工與員工之間，員工與其他公司之前的溝通協調來完成任務，所以具備一定的團隊協作能力是許多公司招聘的必要條件。由于高職畢業生是剛從學校里走出，他們的職業素養與協作能力則更多的取決于前期他們在學校里的學習及實踐（學生會工作、實訓課、課外活動等）經歷。具備良好的職業素養與協作意識的應聘者往往能夠從眾多的應聘者中勝出，并在日后的試用期中獲得公司的認可。

（二）職業規劃與定位

職業規劃與定位是指求職者在面對工作時心中對所求職的工作的定位于規劃，這種對所求職位的定位直接影響了求職者的心態，以至于不同心態的求職者所表現出來的狀況大相徑庭。招聘單位主要從面試的一些問題來判斷應聘者的心態，進而來判斷此員工的流動性、穩定性等。在調查問卷中，83%的企業都認為員工的穩定性是決定此員工能否留用的首要因素。因此，此項因素也就成為了高職畢業生能否成功通過面試并最終通過試用期的重要因素。能夠給企業留下踏實穩重印象的求職者更可能獲得工作機會。

（三）實踐能力與知識基礎

在招聘單位招聘人才的時候，必然要對專業知識及實踐技能加以考量的。由于培養新人需要大量的人力物力，且好不容易培養出的新人又面臨能否留住的困境，所以很多企業都不愿意招聘沒有經驗的人，這也是當代大學生就業難的主要原因。對于高職畢業生初次就業競爭力的研究主體是應屆畢業生，都沒有工作經驗，在這種情況下，那些肯招應屆畢業生的企業就在實踐能力和知識基礎上進行判斷，不同的公司采取過不同的形式來考核應聘者。短暫的面試無法對能力做充分的考核，但試用期內卻可以慢慢發現。總之，實踐能力和知識基礎是影響初次就業競爭力的重要因素。

（四）求職能力與意志品質

求職能力是求職者在求職過程中所表現出的能力，這種能力滲透到求職者求職行為的全過程，從求職簡歷的制作到投遞簡歷的方法，從面試技巧到薪酬的談判，這些環節無不體現著求職者的個體差異。而招聘人員非常注重這種細微的差別，并從中判斷求職者是否適合公司的要求。意志品質是指應聘人員在求職期間和試用期內所表現出的優良品質，包括堅持不懈、吃苦耐勞、扎實肯干和誠實守信等品質。當代的畢業生往往在這方面表現不盡如人意，致使很多企業覺得大學畢業生不能吃苦，不愿付出卻喜歡講條件，即便具備一定的工作能力也很難獲得公司的認可。

三、提升高職畢業生初次就業競爭力的對策

（一）開展職業生涯規劃和就業教育，轉變學生就業觀念

高職教育的目標是培養工作在第一線的應用性人才，雖然高職院校對此定位已經確定明朗，但許多學生依然無法清楚的認清自己與本科學生之間的差別。正因為這種錯誤的定位，使得學生在找工作的時候“眼高手低”，對于一線的操作崗位不愿意去做，不是嫌辛苦就是嫌沒前途，大大影響了初次就業的效率和質量。高職院校應把就業教育貫穿在高職教育始終，讓學生們認清自己初次工作目標的定位。許多成功的大企業家都是從企業一線的技術工種干起來的，學校應通過初次就業教育讓學生明白初次工作的一線基礎崗位定位并不意味著“沒有發展”或“一輩子平庸”，而擺正心態，甘于從企業一線的苦活累活學起，踏實肯干，學到真本領才是成功的開始。

學生就業定位錯誤的另一個原因是不了解行業和應聘崗位的發展情況。由于不了解崗位的可持續發展路徑，致使一些學生在初次就業時彷徨迷茫，不知道自己是否應該做下去[3]，這樣就大大影響了工作的心情和狀態，影響了學生在公司的表現。解決這個問題應該從整個高職教育體系入手，由于現在高職多采用的是學科制，每門學科解決的是知識和技能培養目標，忽略了職業生涯規劃。而單靠一門十幾學時的職業生涯規劃課程則難以把各行各業的職業發展路徑講清楚，這就需要專業老師在學科教學時就滲透職業崗位的發展路徑情況。同時，學校應更新職業生涯規劃課程內容，使之與區域經濟相適應，使學生能夠多面了解自己將要或想要從事的行業的職業發展情況，對自身有準確的定位和自我分析，做好充分的職業生涯規劃，這樣才能樹立正確的就業觀。

（二）根據市場需要，開發實踐教學體系，切實提高學生動手能力

高職教育應培養企業的一線操作崗位人才，但通過調查問卷，學生與企業都覺得現在的高職課程并沒有完全和企業崗位對接，高職院校的課程只是增加了實訓課程比例的本科課程壓縮餅干。許多學生都抱怨學校里學到的東西和公司里的實際業務相去甚遠，公司也反映高職生雖然照比本科生職業技能較強，但面對復雜的業務環境或工作內容的新變化，高職生應變能力差，職業核心能力偏弱。這就需要高職院校切實提高教學質量，把特高學生動手能力和職業核心能力作為終極教學目標，而不是多考出幾本技能證書。

優化課程體系，并不是簡單的增加實訓實踐課程的比重，而是結合企業真實或仿真項目，開發任務導向型的實踐教學課程，把學科和崗位相結合，構建類似企業的業務環境，以崗位的技能需求來引導教學。這就需要學?；蚪逃块T相關人員切實調研地方經濟，結合區域經濟的現狀開發和區域經濟相適應的高職實踐教學課程體系。另外，實踐教學體系并非只包含課程體系，高職院校應從第二、第三課堂、創業創新活動平臺、基于過程評價的教學評價體系等多方面建設全新的高職院校實踐教學體系。高職院校和本科院校的學生對比應突出自身動手能力強的優勢來彌補學歷差距，而完善的高職院校實踐教學體系的構建是培養高職學生動手能力和職業核心能力的關鍵。只有培養出真正能夠滿足企業需求的技能型操作人才，才能從根本上提升高職畢業生的就業競爭力。

（三）工學結合滲透職業素養和協作意識培養

在畢業生們感嘆就業難的同時，用人單位也抱怨找一個好的員工難。問卷中反映出用人單位認為現在的員工缺乏最嚴重的并不是職業技能，而是職業素養和協作意識。高職畢業生集體榮譽感淡薄、缺乏責任感、不自信或難以與人合作等缺點，導致雖然在前期高職畢業生在技能操作上領先于本科畢業生，但很快就在試用期內暴露出上述缺點而使企業在對高職生與本科生對比時依然呈否定態度。這里面固然有學生本身的原因，但高職院校教學體系中職業素養教育的缺失是一個不可忽視的事實。一些高職院校片面的認為，學校應把所有精力放在提高學生操作技能上，而忽視了職業素養的熏陶，致使高職學生極度缺乏職業素養和團隊協作意識，這正成為了學生日后就業時最大的隱形障礙，嚴重影響了高職學生的初次就業競爭力。

因此，高職院校應大力開展工學結合、工學交替，不斷創新高職人才培養模式。[4]高職院校可聯合企業進行校內校外實訓基地建設，把行業資源引入教學環境，校企合作開發課程和教材并探索互惠雙贏的校企合作新模式。引入企業優秀的技能人才來校擔任兼職教師，開發帶徒工程、特長生培養、公司實習學分制等形式多樣的人才培養制度，并改革考核方案，加入職業素養和協作能力評價因素，使學生們大面積的暴露在企業文化里，這樣才能潛移默化的影響學生的職業素養和團隊協作意識，使高等職業院校的學生真正的做到職業化。

（四）開展各種就業競賽活動，提高學生求職能力

對于初次就業，求職能力顯得特別重要。很多高職畢業生并不了解企業招聘人員的想法和途徑，而只是參加一些招聘會或網上隨便投投簡歷，盲目且找不到頭緒，求職的成功率很低，這樣就大大影響了學生的就業選擇，與許多機會失之交臂。得不到面試機會或失敗的面試也會嚴重削弱畢業生的自信心和積極性，使他們不愿再做過多嘗試，而是能找到一個工作就先做著，不穩定的心態又給從業表現帶來了負面影響，形成惡性循環。所以，高職院校應重視學生的求職能力培養，開展求職教育和挫折教育，從求職簡歷制作、面試技巧、網絡投簡歷方法、求職信的書寫、優秀畢業生案例講解等多方面系統地進行培養。同時，也可以舉辦一些比賽、活動或講座，采取靈活多樣的形式吸引學生參加，通過這些活動引導學生全面認識企業招聘流程和途徑[5]，這樣，學生才能因地制宜的提高自己的求職能力，使他們和在同齡畢業生的競爭中贏在起跑線上。

[1]屈善孝.提升高職院校學生就業競爭力的探索與實踐[J].教育與職業，2011（8）:88-89.

[2]張濤.高職人才的職業核心能力構建探析[J].黑龍江高教研究，2010（5）：90-94.

[3]李歆.高職學生職業生涯規劃路徑探究[J].職教通訊，2011（4）:66-68.

[4]劉文文.高職院校培養畢業生就業核心競爭力的渠道研究[J].湖北廣播電視大學學報，2011（1）:23-24.

[5]侯宏強.中職校企業化校園文化建設探索[J].職教通訊，2011（10）：55-57.