高職院校低碳校園建設(shè)研究

吳垚，肖備

高校在校人數(shù)多，社會影響力強，構(gòu)建低碳校園有利于學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識，提高高校社會競爭力，更有利于實現(xiàn)我國提出的減排目標(biāo)。縱觀全國高職院校，構(gòu)建并推行低碳校園是刻不容緩的。

一、低碳校園的內(nèi)涵

高校作為教書育人、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要基地。當(dāng)下興起的低碳之風(fēng)給低碳校園建設(shè)注入了新的內(nèi)涵與活力。

高校構(gòu)建低碳校園的內(nèi)涵是，在學(xué)校教育、科研、管理過程中，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)校各項活動為載體，通過宣傳、教育、強化管理、改善設(shè)施等手段，提倡低碳環(huán)保理念，推行低碳學(xué)習(xí)、工作、生活方式，做到節(jié)能減排，從而構(gòu)建綠色低碳的和諧文明校園，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對低碳生活的認識

很多大學(xué)生都知道低碳生活這個詞匯，對這方面知識也有一定了解，但在實際生活中，做的還遠遠不夠，主要是因為高校對大學(xué)生宣傳、引導(dǎo)方面做得不到位；大學(xué)生對低碳生活的認識存著誤區(qū)，概念不清，認識模糊，另外，學(xué)生對各種不良習(xí)慣頑固，嗜好高能耗和奢侈消費。

（二）管理機制有待完善

許多高校缺乏有效的節(jié)能政策和措施，沒有建立起一系列完善的管理機制。低碳管理制度相對滯后，存在低碳政策的盲區(qū)，沒有形成統(tǒng)一的低碳校園管理體系。

（三）技術(shù)創(chuàng)新、改造力度不夠

低碳校園建設(shè)起步晚，相關(guān)管理人員節(jié)能觀念不強，專業(yè)能力不強，技術(shù)力量薄弱，制約了節(jié)能新技術(shù)的推廣使用。在建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計、用材及既有基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備改造等方面很少涉及節(jié)能技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)，造成一定的資源浪費。

三、建設(shè)低碳校園的實施對策

（一）把低碳內(nèi)涵融入到校園文化

校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。通過推出形式多樣的主題活動，每年利用各種紀念日，如植樹節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日等組織學(xué)生參加各種相關(guān)活動。通過講座、知識競賽、征文比賽形式豐富學(xué)生的科學(xué)知識；通過舉行“節(jié)儉寢室”的評比活動，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水節(jié)電的意識。

鼓勵學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性學(xué)習(xí)，邀請專家開設(shè)低碳專題講座等，在一系列活動中將會有越來越多的學(xué)生參與，成為低碳生活的倡導(dǎo)者、宣傳者和實踐者。這不僅豐富了校園文化，學(xué)校的文化底蘊也將更加深厚。

在校園充分應(yīng)用院報、校園網(wǎng)、廣播以及黑板報等媒介進行低碳知識的宣傳，積極營造關(guān)注生態(tài)文明、低碳校園的文化氛圍。這需要校園各個部門思想一致、通力合作，引導(dǎo)師生樹立環(huán)保與低碳意識，養(yǎng)成文明習(xí)慣，從身邊的每件小事做起，提倡師生過簡約、健康的低碳生活，使低碳出行、低碳生活成為師生的自覺行動。

（二）加強低碳教育

樹立大學(xué)生的“低碳意識”是低碳校園建設(shè)的基礎(chǔ)。黨的十八大將“加快生態(tài)文明建設(shè)”作為中國實現(xiàn)全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標(biāo)要求之一。低碳教育具有素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成等多種意義。

為培養(yǎng)具有低碳意識，擁有低碳知識與技能，自覺實踐低碳行動的高素質(zhì)復(fù)合型人才，校園應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)生生活實踐以及學(xué)校管理等諸多方面全方位開展低碳教育。在學(xué)生中樹立環(huán)境保護、低碳發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展意識，并將這種全方位的意識教育滲透到教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，使低碳思想成為學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)的重要組成部分，從而使大學(xué)生成為具有低碳和可持續(xù)發(fā)展意識[1]，擁有低碳知識和技能的高層次復(fù)合型人才，為高職院校發(fā)展注入生機與活力。

（三）加強管理制度建設(shè)和管理

十八大指出，必須加強生態(tài)文明制度建設(shè)。保護生態(tài)環(huán)境必須依靠制度，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟社會發(fā)展評價體系，建立體現(xiàn)生態(tài)文明要求的目標(biāo)體系、考核辦法、獎懲機制。高校要結(jié)合國家和地方政府的規(guī)定，加快校園節(jié)能制度建設(shè)，落實責(zé)任，明確節(jié)能消耗標(biāo)準和監(jiān)管力度。高校應(yīng)制定校園節(jié)能減排的長遠規(guī)劃與目標(biāo)，規(guī)劃與目標(biāo)編制盡可能具體化、量化、具備可操作性，有利于學(xué)校進行檢查和控制，使校園低碳建設(shè)能實現(xiàn)全過程控制。

逐步建立低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率和高效益的高校低碳管理模式。學(xué)校要注重在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中采用低碳節(jié)能措施，加強內(nèi)部管理，向管理要效益。對公車、水電、醫(yī)療、維修等后勤服務(wù)進行改革，在保障正常運轉(zhuǎn)、保證服務(wù)質(zhì)量的前提下節(jié)約開支。[2]

（四）要加大低碳技術(shù)創(chuàng)新的力度

積極利用低碳技術(shù)，建立校園節(jié)能體系，不斷提高可再生能源在校園建筑中的應(yīng)用比例。要立足校園實際和建筑本身，從設(shè)計源頭人手，完善校園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、配套硬件建設(shè)；要積極利用水源、太陽能等新能源低碳技術(shù)，打造具有一定科技含量的低碳環(huán)保校園與運營模式，使學(xué)院碳排放量降到最低。建設(shè)科技含量高、碳排放低、環(huán)境宜人的生態(tài)化、園林化校園。[3]

（五）促進高校與社會的協(xié)同進化

建立信息交流的平臺.將減少二氧化碳排放的信息和技術(shù)共享。在高校的帶動下，提升居民對二氧化碳減排的總體認識，從行動上對居民給予指導(dǎo)，以實現(xiàn)高校與社會的協(xié)同進化。[4]

（六）借鑒國內(nèi)外低碳校園的建設(shè)經(jīng)驗

在全球氣候變暖的背景下，減少溫室氣體的排放，各國已經(jīng)行動起來。因此，各國高校實施低碳校園建設(shè)思路和做法，取得了很好的實際效果，他們的經(jīng)驗是值得我們借鑒的。比如，在美國，各高校成立了“氣候變化應(yīng)對協(xié)議校長聯(lián)盟”、“環(huán)境改進委員會”、“高等教育可持續(xù)發(fā)展委員會”等機構(gòu)，致力于降低溫室氣體排放，對自然環(huán)境的保護、水資源的節(jié)約、材料回收等。[5]哈佛大學(xué)推行了校園節(jié)能計劃、資源效率化計劃、學(xué)生綠色生活計劃和綜合能源管理等一系列推行低碳校園計劃并取得顯著成效。[6]

我國不少高校也進行低碳校園建設(shè)，如北京交通大學(xué)的低碳研究與教育中心，以創(chuàng)新低碳科學(xué)技術(shù)、健全低碳政策、促進低碳教育、建設(shè)低碳社會為發(fā)展目標(biāo)，圍繞“研究”和“教育”兩個主題，開展產(chǎn)學(xué)研合作，同時將加強國際交流與合作。其目的是為了發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢，以建設(shè)低碳校園的示范作用，推動校園內(nèi)環(huán)境保護和高校的可持續(xù)發(fā)展。

（七）倡導(dǎo)低碳生活方式，人人參與

建設(shè)低碳校園，要通過廣大師生才能實現(xiàn)，需要每位師生共同努力才能達成，要從日常生活、學(xué)習(xí)、工作中踐行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意節(jié)水、節(jié)電和節(jié)氣等，適當(dāng)消費，不盲目攀比，自覺形成低碳的生活方式，使低碳成為日常學(xué)習(xí)與生活的一部分。大學(xué)生除了自身踐行低碳生活，還應(yīng)關(guān)注環(huán)保與氣候問題，了解世界減排現(xiàn)狀及節(jié)能減排的緊迫性，并要有危機意識，發(fā)揮大學(xué)生的示范作用和輻射作用。

低碳經(jīng)濟時代的到來給職業(yè)教育帶來了前所未有的機遇，創(chuàng)建低碳校園，倡導(dǎo)低碳生活，踐行低碳校園，對于緩解社會資源短缺、提升教育內(nèi)涵、培育未來競爭力具有深遠的影響，對弘揚生態(tài)文明，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

[1]袁楠，畢潤成.低碳時代下的低碳校園建設(shè):概念、特征與對策[J].山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（S2）：43-46.

[2]郝秀芬，關(guān)青，郝爭，趙雅鈉.試論高校建設(shè)低碳校園的理論與實踐[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（2）：154-156.

[3]蔣夏寧，曹所江.淺析低碳校園的建設(shè)與管理[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2011（1）：73-74.

[4]趙晶.國際低碳校園建設(shè)之于中國高校的經(jīng)驗[J].國際城市規(guī)劃，2010（25）：110.

[5]陳穎娣，蔣新會，劉桐.淺談低碳校園建設(shè)思路[J].科技經(jīng)濟市場，2011（3）：28-29.

[6]胡玉東、瞿丹丹.大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀及對策調(diào)查報告[J].中國電力教育，2010（6）：196-197.