改革教學手段、方法，有效改變中職生的厭學狀況

厭學不僅是教育危機的預警，也是對教育發展的一種嚴重威脅。中職學校由于生源基礎參差不齊，生源素質急劇下降，學生厭學現象尤為突出，改變學生的厭學現狀迫在眉睫。

厭學現象中職學校教學改革厭學不僅是教育危機的預警，也是對教育發展的一種嚴重威脅。中職學校由于生源基礎參差不齊，生源素質急劇下降，學生厭學現象尤為突出，改變學生的厭學現狀迫在眉睫。改變厭學的有效方法就是教師在教學實踐中針對學生的厭學狀況采取得力措施，直面教學問題，把目光聚焦于教學方法和教學手段的改革上。

一、以身作則，改善環境

教師作為知識和道德的傳授者，一言一行都影響著學生。教師要以積極向上的情感、平和的心境、開朗健康的性格，著力創設有利于中職生進步的環境，加強自身的修養，以自己人格的魅力影響學生，建立融洽的師生關系，使他們“親其師而信其道”，有效地調動學生的學習積極性，提高教師的教學效果。

二、正面誘導，激發動機

學生的學習動機需要教育者有目的、有步驟地加以培養與激發。一方面在教學過程中教師要有意識的去激發學生的學習動機和學習熱情，采用帶有期望和鼓勵的目光及激勵性的語言等行為使中職生在學習中處于情緒飽滿、積極思考的主動狀態；加強角色轉換的訓練，鼓勵學生積極發言、大膽表現；幫助學生克服困難，使其在學習實踐中認識到成功并非難不可及的事。另一方面要幫助指導他們制訂定簡單的學習計劃，使他們明確自己的學習責任和任務。

三、關愛尊重，調整情感

情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。良好的學習情感會促使學生從厭學到樂學的轉變。調查表明，造成中職生心理問題最根本的原因是教師、家人和同學對其的不理解、不尊重、不寬容與不接納。因此，教師要做到：第一要尊重每一位學生。成為學生的良師益友。第二是平等地對待每一個學生。學生最不滿意的是教師對某些同學的偏愛，歧視某些學生，所以要求教師學會鼓勵和欣賞學生，善于發現每個學生的優點和閃光點。第三是真心關愛每一個學生。關心學生的學習、生活和心理狀況，為學生排憂解難，做學生的知心朋友。通過多溝通、多幫助，使他們感受到老師對他的期望，排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助，逐漸對學習產生自信，更好地引發他們的學習興趣，使得學習的積極性與主動性得到充分的發揮。

四、心理疏導，矯正行為

厭學本來就是一種心理失衡，產生厭學現象，其心理方面的因素起著相當大的影響，比如自卑、焦慮、孤僻等，因此加強心理健康教育，做好心理疏導，使學生掌握心理調節的方法，才是去除厭學心理和健康發展的根本之道。在工作中做到“堵、創、疏、練”。“堵”，即堵塞不良渠道；“創”，即創建健康的教育環境；“疏”，即疏導。第一，從情感上疏。對中職生違章犯規行為，教師予以細致、合情合理的批評教育，使他們能夠接受并改正。第二，從行為習慣上疏。幫助他們養成、鞏固良好的行為習慣。第三，用激勵法去疏。啟動內外因，開展“比、學、趕、幫、超”活動，讓中職生時刻看到希望?！熬殹保邮苄睦碛柧?，深化認識，提升心理素質，矯正行為。

五、培養興趣，激發內因

學習興趣是直接推動學生學好知識，達到學習目的的內在動力。教學過程中教師要從培養中職生的學習興趣上做文章，設計寬松、活潑的教學環境，逐步排除學生的焦慮畏難心理，堅持從基礎出發，循序漸進，多給學生搭建成功的平臺，要善于運用生動有趣的語言和手勢、帶有趣味性的故事、現代的教學設備和先進的教學手段，使中職生愛聽、要聽、想做、愛做。讓學生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發他們的求知欲，逐步拓寬他們學習的視野，豐富他們的知識面，把他們從厭學的困境中解脫出來。

六、因材施教，感受成功

課堂是學生學習的主渠道，教師的教學要讓每一個學生有成功和發展的機會，關注學生的個體差異和需求，使其掌握學習的主動權。采用分層教學法，針對學生學習上的差距，從備課、上課、輔導、練習，都要設置較為合適的教學目標，有效的解決教學中能力強的學生“吃不飽”、能力弱的學生“吃不了”的現象。

1.學生分層

讓體能和技術水平相接近的學生到同一層次小組進行學習，因材施教，屬體能性分層。

2.目標分層

目標分層是以學生的實際情況為依據，以學生的發展為目標，每一層次的目標設置是從低向高遞進，貫徹遞進性原則，有針對性地分層，且可操作性要強。

3.方法分層

對不同能力組的學習教學方法要有所區別，比如對能力比較強的小組要用引導、啟發學生思考，通過合作探究的學習方式來掌握新知識；對能力較差的組就要通過講解、示范，多看、多練的方式來教會學生掌握知識。另外，對強與弱組別的要求不同，對能力強的組要求標準要高一點、數量多一點、強度要大一點等。

4.評價分層

要根據不同的層次采用不同的評價標準，用多把尺子來衡量學生的進步，讓每一個學生都能享受成功的樂趣，體驗到成功的快樂。

七、有意識地對學生進行“挫折教育”

中職生大多心理比較脆弱，對挫折較為敏感。教師要適當引導其有經受挫折的心理準備，明白挫折本身就是一種財富。幫助他們分析發生問題的原因，找出解決問題的辦法，教會學生排解不佳情緒的方法，如“合理宣泄法”“情緒轉移法”等，釋解心里壓力，保持穩定的情緒和良好的心態。

八、賞識學生進步，幫助學生正確認識自己

賞識學生的基礎是熱愛學生、尊重學生。熱愛學生，首先表現為對學生普遍關注和期望。應堅信學生天性都是好的，只要正確引導都能成為各方面人才。要用發展的眼光看待學生，盡可能多的發現和發掘學生的優點，盡量在公開的場合給以表揚和肯定，這樣做會讓學生感覺得到關心，受到重視，發現自我價值，正確地認識自己逐漸變得自信、自尊，上進、自強。賞識是促進學生積極上進的最有效的方法。

綜上所述，只有教師真正熱愛學生、研究學生、賞識學生，才能尋找出解決學生厭學的有效方法。