基于多媒體技術下小學數學教學與思考

當今的社會是一個急速發展的社會，而當今的教學也應緊隨時代的步伐，把信息技術充分的融入到學科教學之中去。尤其是抽象難懂的數學學科，如果在教學中加入了信息技術的輔助，便可以在課堂中更方便接受外界的照片、圖像與聲音等信息，并很容易地加以編輯、存儲和輸出。

信息技術小學數學課堂教學一、情境再現興趣增

在教學過程中結合學生的生活實際，形象直觀地加以再現，為學生提供大量的感性經驗，使學生始終處在一個愉悅的學習環境中。例如：在課堂中我在教《24時計時法》這一節課的時候，首先讓孩子們了解在一天內時鐘正好走兩圈。在課前準備中我將孩子們一天里的作息情況，例如，晚上休息，早上起床、吃飯、上學、午餐、上課、下午放學、晚上寫作業，然后夜間休息等幾部分，拍成照片或錄成影像資料，制作成課件，在課件中的每一個時間段下面配上說明文字，在課件頁面上方插入一個隨著時間不停走動的鐘表。在上課過程中，一邊讓孩子們看課件演示，教師一邊進行講解，在這過程中學生們進行討論，就這樣，在這短暫的幾十秒鐘的時間內，孩子們會認識到在一天的時間里，時針正好走鐘表的2圈，也就是24個小時。就像這樣，非常抽象的時間概念一下子與學生的生活經驗聯系起來，縮短了課堂教學內容與學生生活實際之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁。

二、重難點解決方法妙

在課堂教學中，我們時常會碰到一些難以一時說清的知識點，這些知識點不但教師不好教，孩子們也很難懂，但是這些知識往往還是教學中需要我們去認真對待的重難點。所以在這時，我們便可以借助計算機的功能，來讓我們的教與學更簡單與輕松一些。運用計算機可以讓那些深奧的算理知識變得更通俗化，讓那些枯燥的數學知識變得更有趣味性，從而突破重難點，更好的完成教學任務。例如，在四年級數學《三角形面積的計算》這一課中，教學的重點是讓孩子們掌握三角形面積的計算公式，并且能夠正確地利用公式對三角形的面積進行計算。而教學難點是對三角形面積公式的推導。在教學中，我們借助了多媒體的動畫技術，在學生用數方格的方法對三角形的面積有了一定認識的基礎上，讓學生自己動手，將手中兩個完全相同的三角形進行任意的拼接，學生能拼出長廊形，平等四邊形、三角形等幾種圖形。接著，老師引導學生在計算機上分別將兩個完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行拼接演示，然后選擇拼成的平等四邊形的演示過程進行觀察分析，使學生發現三角形與拼成的平行四邊形之間的聯系，最后引導學生利用平行四邊形的面積公式來推導出三角形的面積公式。這樣設計，首先讓學生自己動手積累感性經驗，然后利用計算機的動畫技術輔助學生對大量的三角形進行拼接，讓學生自己去分析、去得出結論，真正發揮了學生的主體作用，從而順利地突破了本節課教學的重、難點。

三、巧解習題困與擾

在數學教學中，練習這一環節是數學課堂的重要組成部分，練習的過程也是孩子們掌握知識，形成技能，發展智力的一個重要手段。采用計算機的多媒體輔助功能更優化課堂效果。在平時的課堂練習的設計過程中，應該注意多采用人機互動的方式，尤其以現在的電子白板技術最為突出，在我的教學中我把課堂練習分為兩類：一是課后及時練習。在上完一節新授課后，我以本教學點的基本知識為主出一份題，在這份題中重點解決教學中的重難點，可以讓孩子們能夠及時的了解自己課上的學習情況。這些題目基本上為可以一目了解，或者是人機互動的題目，教師利用多媒體進行演示，讓孩子們進行練習，有必要時也可讓孩子們上臺自己操作與解答。這樣給孩子們的印象是比起平時的練習更為深刻的。另外，還可以讓其他的孩子共同糾錯，效果很好。二是拓展練習。在課后及時練習之后，我會把更深層次的題目在大屏幕上加以呈現，讓孩子們可以繼續練習。這樣的好處是，可以開拓孩子的定向思維，讓孩子學得更快樂，更全面，把握綜合知識的能力更強。不管是哪種練習，我都會以清晰的內容，簡潔的文字加以呈現，更會利用電子白板的方式讓孩子們與電腦進行互動。如果完對了，可以出現獎勵畫面，如果出錯，它也會讓你重新做題，直到做會為止。最后還會有一個匯總分數的環節，讓你體驗成功的喜悅。農村學校的孩子們，體驗到了這種不同以往的學習方式，他們會感覺到無比的新鮮，也更會激起學習的欲望。在這各環境下老師教得輕松，學生學得愉快，培養了孩子們的動手、動腦、動口的好習慣，增強了學生通過自行探討來獲取知識的能力。

四、課堂評價更及時

運用計算機網絡技術可以實現教師、學生間的雙向交流。在課堂教學中，我通過多媒體技術可以讓任何一位同學在屏幕中進行自主的練習，同時與其他同學分享他的成功與教訓，能夠對孩子們的學習情況進行及時的了解與輔導。在這種情況下，真正意義的實現了把課堂交給孩子，讓老師與學生之間進行有效的雙向交流。動用多媒體技術還可以最大限度的對全班學生的學習進行進行了解與匯總。從而得到學生課堂學習的第一手資料。教師可以根據學生的實際情況對課堂教學進行及時改進。運用多媒體技術還可以對學生的知識缺陷及時進行矯正補償。教學中，教師對學生學習的匯總情況進行分析，找出學生本節課的知識缺陷，及時進行矯正補償，大大提高了數學課堂教學效率。

五、自主探究更深入

在信息技術迅猛發展的前提下，以學生為中心的基本理念已經植入每個教育者的心田，合作學習中把問題細化、層次化，培養每一個孩子探究問題、解決問題的能力，讓孩子們愛上學習，愛上探究。從另一方面說，數學這一學科本身就是需要進行思考才能完成的。所以把每一個問題，每一個環節設置不同的“障礙”，讓孩子們想方設法的去解決，讓他們從中得到研究、解決問題的快樂。這本來就是一件幸福的事情。另外在解決同一問題中，可能會出現不同的答案，不同的聲音，經過辯論、思考來解決問題，更能鍛煉孩子們的思維水平與應用能力。如今的孩子們可以充分的利用多媒體技術進行實驗。例如，在多媒體軟件“幾何畫板”中，就可以讓我們充分得享受探索的快樂，在學習中，孩子們完全可以利用幾何畫板所帶的功能來做數學實驗，能夠讓孩子們在充分的解決數學習題的時候獲得自己所需要的數學經驗，而不是一些簡單抽象的數學結果。我在教授“求圓內接三角形面積的最大值”這一課時，我就充分利用了多媒體的演示功能，讓孩子們從大屏幕上利用“幾何畫板”所制作的教學課件，觀察自己在動態變化下靜態圖形的變化與規律，所以要對這組圖形展開定量研究。通過本次的交流與討論，會得到問題的最終解答。通過此處的探究學習模式，老師在學生眼中的角色變得更像是孩子的領航者。

參考文獻：

[1]胡濤等.信息技術與小學數學課整合的教學模式和需要注意的問題.遼寧教育研究，2003.

[2]邊惠操等.信息技術與小學數學的整合.中國信息技術教育，2009.