《中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題與對策》調(diào)研報告

目前由于國內(nèi)中等職業(yè)教育水平相對較低，而各行各業(yè)的發(fā)展亟需大量中等專業(yè)技術(shù)人才。提高中職學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣以便更好的掌握本專業(yè)的知識和技能顯得尤為重要。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)研報告隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來，中等職業(yè)教育的重要地位也逐漸彰顯出來。目前由于國內(nèi)中等職業(yè)教育水平相對較低，而各行各業(yè)的發(fā)展亟需大量中等專業(yè)技術(shù)人才。提高中職學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣以便更好的掌握本專業(yè)的知識和技能顯得尤為重要。然而，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，其具體表現(xiàn)有很多，比如學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；上課講話、聽MP3、玩手機、看課外書等。這些現(xiàn)象給學(xué)校的管理、班級管理、教學(xué)工作等各方面帶來了很大的困難，對于中職學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。

研究當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，并幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)變成一種快樂、樹立信心，以便更好的掌握知識和技能，這些決定了中職教師有必要認(rèn)真研究如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是選擇本研究的原因所在。按照研究計劃，對中職學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)情況開展了廣泛而深入的調(diào)查研究。

一、目的

通過本研究，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的其他因素。找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為以后教學(xué)工作提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對象與方法

1.對象

沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校對2007級和2008級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。

2.方法

（1）問卷編制

編制《中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》，該問卷調(diào)查的內(nèi)容包括五個方面，即學(xué)生自身因素、教師教學(xué)因素、學(xué)校因素、家庭因素四個方面（重點研究了學(xué)生自身因素和教師因素），每一類因素都對應(yīng)若干問題。每個問題對應(yīng)2～3個答案，例如對現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是否感興趣，答案為很感興趣、和不感興趣，那么調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理時分別對應(yīng)的分值問3分、2分和1分。

（2）問卷調(diào)查

調(diào)查采用分層整群抽樣的方法，對2007級和2008級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生分別

隨機抽取20個班共計805人，每個班的全體學(xué)生都作為調(diào)查對象。因為這兩個年級學(xué)生入學(xué)的分班情況也是隨機完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布，所以抽樣的結(jié)果可以代表學(xué)生的總體情況。

（3）統(tǒng)計分析

調(diào)查問卷整理后用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，選用的檢驗方法為卡方檢驗。

三、結(jié)果

1.中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身的原因

（1）中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差

在這里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績包括初中階段和中職階段的學(xué)習(xí)成績。中職護(hù)理學(xué)校的學(xué)生生源決定了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，他們在初中時學(xué)習(xí)成績很多都是中等偏下的水平。

（2）中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)是人生的一部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)然是必不可少的。對于中職學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)不明確，有將近一半的學(xué)生對學(xué)習(xí)有目標(biāo)，沒有達(dá)到絕大多數(shù)。其中有明確學(xué)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生中絕大多數(shù)對學(xué)習(xí)有興趣，沒有明確目標(biāo)的學(xué)生中多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。所以，來中職護(hù)理學(xué)校不是自己的意愿、對學(xué)業(yè)的目標(biāo)不明確和對學(xué)習(xí)成績與就業(yè)的關(guān)系不明確都是導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因。

（3）中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對于每門課程的學(xué)習(xí)都有記筆記的習(xí)慣，但是他們的這種記筆記的行為是很被動的，記筆記的目的主要是為了教師平時的檢查和平時的表現(xiàn)成績。他們還沒有真正領(lǐng)悟到記筆記的意義和重要性。所以筆記記得很機械，教師在黑板上寫什么他們就記什么，在筆記上沒有一點自己的心得體會。另外，學(xué)生在聽課的過程中不會抓重點，而是必須教師在黑板上標(biāo)出那些是重點，那些是要記住的知識點。

2.教師的教學(xué)過程

（1）教師授課的課堂氣氛不活躍

課堂上的氣氛是否活躍除了現(xiàn)代的教學(xué)工具可以利用以外，教師完全可以對學(xué)生的關(guān)注程度、提問問題的多少等方面來活躍課堂的氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師與學(xué)生之間缺乏溝通

如果教師和學(xué)生之間的溝通缺乏，遇到事情會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，不管教師說的正確與否，他們的心里都會很抵觸、不配合。這當(dāng)然會影響到教學(xué)的效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）中職學(xué)校教師的教師教學(xué)動力不足

中職學(xué)校的教師沒有學(xué)生升學(xué)的壓力，他們教學(xué)的積極性也并不高，這從教師上課時是否經(jīng)常對學(xué)生提出問題中可以看到。對這一問題有72%的學(xué)生表示教師上課不經(jīng)常提問，10%的學(xué)生認(rèn)為上課的時候會經(jīng)常提問。從這一點上可以看出，教師教學(xué)的積極性并不高。

3.學(xué)校因素和家庭因素（略）

四、結(jié)論

中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為中職學(xué)生的一部分，有其自身的特點和優(yōu)勢。這些學(xué)生通過有目的的引導(dǎo)和教育，完全可以讓他們成為非常優(yōu)秀的人才。本課題通過對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響因素是多方面的，例如社會因素、學(xué)校因素、教師因素、家庭因素等。我們也對相應(yīng)影響因素的原因進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對策。在對各因素進(jìn)行分析和提出對策的過程中，不同層面與學(xué)生的溝通都是非常重要的，例如學(xué)校與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、家庭與學(xué)生之間的溝通等。溝通少或是溝通無效是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)因素。而且在具體的對策中，如何與學(xué)生開展有效的溝通也是每種措施得以順利實現(xiàn)的前提。所以對于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究還應(yīng)更注重探討與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方法有哪些，