美術學科課程資源的拓展是美術教學生活化的有效策略

如何能夠使我們的美術教學生活化，一個最直接、最有效的途徑是開發美術學科課程資源，拓展學生的學習空間，使學生最大限度地獲得多方面的信息。

美術教學生活化資源拓展有效策略隨著我國新課改地不斷深入，基礎美術教育在提高國民基本美術素養和審美素質等方面起到了不可磨滅的貢獻，但美術作為一門非中考學科，又往往被家長、學生、學校和社會所忽視，致使美術教育呈現出功利化的傾向。即美術課不涉及升學，被大多數人認為是副科中的副科，學與不學本就無所謂。在現今所倡導的素質教育大背景下沒有完全凸顯自己的學科特征，普通美術教育似乎成了一塊“雞肋”。

那么，它究竟是不是“雞肋”呢？當然不是。作為面向全體學生的基礎型美術教育，它是培養國民所必須的美術素養和審美素質。它雖不以培養美術家或美術專業工作者為已任，但它卻能使人們的生活藝術化。在今天人類面臨文化多元化和視覺信息泛濫化的局面時，它更是培養、提高國民審美素質和能力最直接有效的方法之一。

那么如何能夠使我們的美術教學生活化，一個最直接最有效的途徑是開發美術學科課程資源，拓展學生的學習空間，使學生最大限度地獲得多方面的信息。

一、生活資源

“藝術源于生活，最終要歸于生活”?；A美術教育就是讓學生從生活實際出發，讓學生在平淡的生活中感知到美，認知到原來美就在我每天平淡的生活中，就在我的不經意間，并不是那么神秘，不是那么遙不可及，它是真真實實地存在于身邊的，是與生活息息相關的，我的生活是美麗的，我是幸福的。這就要求美術教學要貼近生活實際，課上留有充分的時間讓學生展示交流以豐富感知，拓寬知識面。使學生主動探討生活中的美術資源，對熟悉的、與生活密切相關的內容產生興趣，同時讓學生建立事物與事物之間的聯系。培養學生最基本的美術素養，對生活中的美術現象有最基本的了解，對生活中的美術價值有最敏銳的認識，作出最積極的反應，能自覺而大膽地運用生活中的美術素材表達自己的觀點和情感，追求藝術化生活，不斷追求更高的審美品位。例如在冀教版《想象與創意》一課中，我們根據課本中椅子的創意，把生活中最普通的東西，如鍋與鍋蓋、鉛筆盒、水杯等這些生活中最常見的東西，利用美術課上所學到的點、線、面的知識以及色彩搭配等知識進行主觀的再創造，立刻化腐朽為神奇。學生創造的作品不但他們自己覺得驚訝，就連老師也很意外。所以說生活能夠給美術教學提供無窮地資源，只有想不到，沒有做不到。“藝術源于生活，最終要歸于生活”這才是美育的出發點和落腳點。

二、社會資源

美術無所不在、無所不有，社會包羅萬象，蘊含著豐富的美術教學資源。像自然景觀、文體活動、節慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等。只有把這些教學資源也融入到美術課堂中，才會使得美術課堂更加的豐富多彩、生動具體。比如，在美術課中就添加了河北滄州的鄉土教材《馬本齋》。我們把馬本齋紀念館拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生在欣賞圖片中感受家鄉的變遷，來提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時為進一步引發學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發到馬本齋紀念館、文廟等地實地考察、寫生，品味家鄉古今建筑的變化。有的學生試著用攝影的方式記錄家鄉的變化，有的用速寫本寫生家鄉的古今建筑，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。

三、校本資源

1.借助活動載體，開發校本課程

學校舉行的各種與美術有關的活動如黑板報的評比、美術作品展或者需要借助美術手段的活動如校園環境布置、文藝演出的舞臺布置與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳等，都是美術課程開發的活動資源，它們既是課堂教學的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術教學效果的重要手段。學校教師和管理者都積極創造條件向學生提供豐富的活動資源，為學生的一展身手提供舞臺。如把學生設計的招貼畫、標志等在校園內展示出來，也收到了非常好的效果，這會讓學生認為我是社會的一分子，我不是一個被動的承受者，我是社會的主人，我有責任有義務關注我的生存環境、生活環境和各種社會問題。今天我在校園內發光發熱，明天我會到社會的大環境中去貢獻自己的力量。

2.美術與其他學科整合的資源

（1）與信息技術的整合

現代信息技術的迅猛發展也為美術教學提供了非常好的平臺，信息技術自身有著信息量大、較之傳統美術有著方便、快捷等特點，并且這種自主、交互的學習方式，能充分發揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術和美術設計的整合教學，達到了使用信息技術來學習其他課程的目的。同時，又強化了學生使用信息技術的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。如Photoshop、Flash、3DMAX等軟件都是現今比較成熟的制圖軟件，學生的年齡特點也愛接觸新鮮的事物，只要給學生這個平臺，他們很快就能夠熟練地運用并掌握這些軟件，同時制作出非常精美的美術作品。

（2）與語文學科的整合

美術教學中教師要能夠既發揮學生的想象力、觀察力和思維能力，又要促使學生的語文能力的提高，將美術教學和語文學科整合起到相得益彰的效果。如在“詩配畫”中，我們課題組歸納了幾個步驟：第一先了解詩句的意境，然后抓住詩句中最精彩的句子，了解作者寫詩的背景再進行繪畫創作，同時在語文教師教學中也收效明顯。學生們既學到了美術知識，又加深了對相關的語文知識的理解，并且還成功地打破了學科界限，將美術與語文知識融合生成新知識。這樣，悄然地跨越了學科知識之間的學習鴻溝，達到美術與語文學科整合的教學目的，學生們的實踐能力、想象能力、審美能力、創造能力等都得到了發展。

（3）與音樂學科的整合

“美術是凝固的音樂”由于美術與音樂在節奏韻律、意境等方面都有相通之處，所以美術往往可以從音樂中得到啟發，音樂也可以輔助美術課堂教學，幫助學生更好的理解和把握美術學科知識。在欣賞蒙德里安作品時我們甚至把音樂老師請到美術課堂上來進行指導，這種以美術學科為主的，根據音樂與美術在藝術上的異同，有機的整合，巧妙地設計于課堂教學，則有利于提高學生的學習興趣，有利于學生視覺與聽覺審美能力的同步提高，從而達到課堂教學質量的提高。

總之，在教學中，我們應該積極地開發，有效地去利用好美術的生活資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到美術就真實地存在于生活中，通過學習美術能夠提高生活品位、生活質量，并學會辨別什么是美的，什么是丑的，引導學生對美術持有終身學習的愿望。這就是基礎美術教育的責任和義務。