淺談Jigsaw模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)將Jigsaw模式運(yùn)用于高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的這一探索，可提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性和參與意識(shí)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化高職學(xué)生的互動(dòng)、分工合作、協(xié)調(diào)溝通以及解決問(wèn)題的能力。

Jigsaw模式 高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有很重要的位置，是這些技能發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭。閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和廣泛閱讀的能力。為達(dá)到此目的，假如只是采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法——詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法講解，來(lái)提高閱讀理解能力是收不到預(yù)期效果的。如何才能突破傳統(tǒng)方法，達(dá)到真正提高學(xué)生閱讀理解能力的目的呢？閱讀教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式是不容忽視的解決方法之一。

一、Jigsaw教學(xué)模式

Jigsaw教學(xué)模式，又稱(chēng)互補(bǔ)式教學(xué)法，是一種合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)，是由美國(guó)著名教育家和社會(huì)學(xué)家Aroson于20世紀(jì)70年代在德克薩斯州首先倡導(dǎo)的。Jigsaw教學(xué)模式的核心步驟是：首先，教師把學(xué)生平均分成若干基本組；然后，教師把教學(xué)任務(wù)平均分解成和組員同樣份數(shù)的幾份并分配給各個(gè)基本組，各組領(lǐng)到相同任務(wù)的學(xué)生組成專(zhuān)家組；第三，各個(gè)專(zhuān)家組成員就同一學(xué)習(xí)任務(wù)討論和研究；第四，各專(zhuān)家組成員回到各自原來(lái)的基本組，把自己學(xué)到的內(nèi)容交給組內(nèi)其他成員；最后，老師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。Jigsaw模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。在該模式中，每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)著必不可少的角色，這種事先知道的責(zé)任可以讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的重要地位，并促使他們調(diào)動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地參與小組活動(dòng)。

二、Jigsaw模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

以《牛津高中英語(yǔ)（模塊八）》第四單元“Reading： Important film events around the world”為例，我們具體來(lái)看看Jigsaw模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用情況。

運(yùn)用中采用的是美國(guó)學(xué)者Slavin的Jigsaw五步教學(xué)程序：知識(shí)傳授，教師以講座的形式向全班同學(xué)講解學(xué)習(xí)材料；形成基本組，將全班學(xué)生分成若干個(gè)基本組，并將每個(gè)基本組中的每個(gè)組員指定為學(xué)習(xí)材料框架之內(nèi)的一個(gè)特定話(huà)題的專(zhuān)家；專(zhuān)家討論，各基本組負(fù)責(zé)同一特定話(huà)題的專(zhuān)家形成專(zhuān)家組，聚在一起就該話(huà)題進(jìn)行深入的討論，并進(jìn)行講解的演練；專(zhuān)家講解，專(zhuān)家組成員在完全掌握了所負(fù)責(zé)的內(nèi)容之后，返回到其原所在的基本組，進(jìn)行知識(shí)的輪流傳授；全班測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行全班測(cè)驗(yàn)，考察每位同學(xué)對(duì)全部學(xué)習(xí)材料的掌握程度。

1.教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授

（1）Lead in：Ask students to name some famous film festivals held around the world and tell where they are held.

（2）Show students six pictures about the famous film festivals.

（3）Have a fast reading of the transcript of a television show about film festivals in the reading and deal with two questions： How many film festival representatives appeared on the show？ Who are they？

（4）Ask students to tell which famous film festival the representative stands for.

2.根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組并指派任務(wù)

由于教學(xué)內(nèi)容可分為6個(gè)子任務(wù)，因此將全班36人分成6個(gè)組，每組六人，每組的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，每組各個(gè)相同號(hào)的同學(xué)負(fù)責(zé)的任務(wù)相同，也是臨時(shí)專(zhuān)家組的成員。例教學(xué)任務(wù)的6個(gè)子任務(wù)是：任務(wù)1，威尼斯電影節(jié)；任務(wù)2，圣丹斯電影節(jié)；任務(wù)3，戛納電影節(jié)；任務(wù)4，柏林國(guó)際電影節(jié)；任務(wù)5，多倫多國(guó)際電影節(jié)；任務(wù)6，上海國(guó)際電影節(jié)。具體分組情況見(jiàn)表1。

3.臨時(shí)專(zhuān)家組成員討論

各臨時(shí)專(zhuān)家組的成員按學(xué)習(xí)任務(wù)要求對(duì)本板塊的問(wèn)題進(jìn)行討論，如：找出相關(guān)電影節(jié)開(kāi)幕的初始時(shí)間及特色，并準(zhǔn)備好如何向原來(lái)的小組成員進(jìn)行本板塊內(nèi)容的講解、匯報(bào)。

4.原來(lái)的小組成員共同學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容

各個(gè)專(zhuān)家回到原來(lái)的小組，輪流匯報(bào)自己在臨時(shí)專(zhuān)家組討論中獲得的信息，幫助本組其他成員學(xué)習(xí)和掌握自己負(fù)責(zé)的部分，并演練相關(guān)的語(yǔ)言技能。這樣，所有小組成員的匯報(bào)整合起來(lái)就是完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.對(duì)所討論材料掌握情況的檢測(cè)

檢測(cè)方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。本次教學(xué)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，因此教師設(shè)計(jì)了表格填空（見(jiàn)表2）和概括文章來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、Jigsaw模式教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.注意授課班的人數(shù)

雖然Jigsaw模式可以使用在人數(shù)較多的大班授課中，但是由于它涉及到學(xué)生的參與和分組，若學(xué)生人數(shù)超過(guò)了一定規(guī)模，就不利于整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。因此為了不影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，最好在人數(shù)不超過(guò)60人的授課班運(yùn)用Jigsaw模式，否則教師將會(huì)因?yàn)榭杀O(jiān)控的對(duì)象的數(shù)量過(guò)大而使課堂觀(guān)察和監(jiān)控變得困難，并且無(wú)法專(zhuān)注于更好地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使整個(gè)教學(xué)效果受到影響。

2.注意預(yù)設(shè)在運(yùn)用該模式時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并準(zhǔn)備好解決方案

選擇適合運(yùn)用該模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，材料的難易程度要把握得當(dāng)，確定好閱讀訓(xùn)練的技能目標(biāo)，活動(dòng)中任務(wù)要明確且易于理解。大班教學(xué)除了要精心準(zhǔn)備相關(guān)活動(dòng)材料外，還要周全考慮到學(xué)生的分組搭配，安排學(xué)習(xí)小組時(shí)要考慮是否照顧到了每一個(gè)學(xué)生，特別是表達(dá)有困難或者不善于合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注意協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)和組間成員的學(xué)習(xí)，監(jiān)督并引導(dǎo)不同類(lèi)型的學(xué)生。最后教師在教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，需要回歸教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)不妨使用投影或者多媒體展示的方式，詳細(xì)、清晰地對(duì)語(yǔ)篇文本進(jìn)行恢復(fù)，以給學(xué)生留下一個(gè)完整的語(yǔ)篇印象。

3.注意不能忽略或過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用

在課堂上，教師必須是一個(gè)很好的組織者和協(xié)調(diào)者，在運(yùn)用Jigsaw模式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更是如此。小組學(xué)習(xí)固然是以學(xué)生為主，但因“組內(nèi)異質(zhì)”的情況，組內(nèi)成員對(duì)小組任務(wù)的理解能力、學(xué)習(xí)材料的分析能力和學(xué)習(xí)反饋時(shí)的表達(dá)能力是有差異性存在的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮輔助、引導(dǎo)的作用，不能完全放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，否則不但不能達(dá)到后進(jìn)生與學(xué)優(yōu)生共同進(jìn)步的目的，反而會(huì)造成兩極分化更嚴(yán)重。同時(shí)，為了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)細(xì)節(jié)熟記于心，如時(shí)間分配等問(wèn)題，這就要求教師做好課堂監(jiān)控的工作。最后，教師也是教學(xué)過(guò)程中首要的評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)得當(dāng)與否關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用Jigsaw模式學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)該模式的正確認(rèn)識(shí)。總之，教師的作用直接影響著活動(dòng)完成的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育作為目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的最高形式，英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。Jigsaw教學(xué)模式在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，更能夠體現(xiàn)“高職教育課程應(yīng)以能力教學(xué)為核心，以操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系為框架，以滿(mǎn)足共性和個(gè)性發(fā)展為主體”。的要求。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分、合理地運(yùn)用Jigsaw模式，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際能力，也有助于實(shí)現(xiàn)高職教育的目的，即為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。

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