淺談互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

課程改革的深入發(fā)展使互動(dòng)教學(xué)成為一種有效的教學(xué)方式并在初中語(yǔ)文課程上被應(yīng)用和推廣。互動(dòng)教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的知識(shí)共享，對(duì)于提高教學(xué)效果有很大作用。

互動(dòng)教學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)方式一、引言

教學(xué)活動(dòng)英愛(ài)是教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的交流與情感共鳴有利于實(shí)現(xiàn)信息的共享，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。初中語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，在授課過(guò)程中，教師要重視利用互動(dòng)教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。

二、目前互動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)階段，雖然活動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于觀念落后，具體操作起來(lái)缺乏科學(xué)指導(dǎo)性，使得課堂互動(dòng)中出現(xiàn)了很多浮躁現(xiàn)象?；?dòng)教學(xué)使用的盲目性使得互動(dòng)實(shí)質(zhì)失真，只有互動(dòng)教學(xué)的表面形式，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求。師生課堂互動(dòng)需要建立在情感交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以和諧活躍的課堂氣氛為基礎(chǔ)，但是，很多教師是為了互動(dòng)而互動(dòng)，刻意與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系就顯得關(guān)系生硬、不自然，使得互動(dòng)教學(xué)流于形式。另外，互動(dòng)教學(xué)方法不合理，新課改之后雖然初中語(yǔ)文課堂已經(jīng)沒(méi)有了“滿堂灌”的現(xiàn)象，但是互動(dòng)教學(xué)的過(guò)分熱鬧和浮躁也使得很多初中語(yǔ)文課堂變得只有形式而沒(méi)有內(nèi)容，課堂是活躍了、活潑了，但是課堂信息卻少了，很多應(yīng)該傳授知識(shí)的時(shí)間被互動(dòng)時(shí)間所取代，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目的。另外，互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)，教師沒(méi)能在互動(dòng)教學(xué)結(jié)束之后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和判斷，導(dǎo)致出現(xiàn)只有互動(dòng)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，互動(dòng)教學(xué)的方式方法的探討也停滯不前。

三、互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用策略

1.利用課堂活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)

課堂活動(dòng)的利用可以為語(yǔ)文教學(xué)提供良好的教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要形式，是寓教于樂(lè)的重要方法之一。課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生在特定的活動(dòng)情境中接受知識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)融入文章的機(jī)會(huì)，去更好地理解和體會(huì)課文的主旨和思想。例如，在講《木蘭辭》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的主要任務(wù)的對(duì)話進(jìn)行提煉和總結(jié)，然后以小組為單位將對(duì)話組織成一個(gè)小短劇，由學(xué)生扮演木蘭、爺娘等角色，學(xué)生在表演中要使用原文的語(yǔ)句和詞句，這樣就把背誦工作轉(zhuǎn)移到短劇臺(tái)詞的準(zhǔn)備過(guò)程中去了，枯燥的背誦也變得有趣了，學(xué)生對(duì)這一課的記憶都非常深刻。

課堂活動(dòng)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓課堂更加活躍，有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)初中課程中可以設(shè)置成課堂活動(dòng)的章節(jié)，把活動(dòng)與課程很好地結(jié)合起來(lái)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種互助合作關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性。在課堂上，教師可以利用提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。例如，筆者在課堂上提出問(wèn)題后，會(huì)給學(xué)生幾分鐘思考和討論的時(shí)間，討論以小組為單位，每四個(gè)人形成一個(gè)小組，討論后由學(xué)生以小組討論結(jié)果為答案來(lái)回答問(wèn)題。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，可以就自己不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也可以用自己弄懂了的問(wèn)題來(lái)考其他同學(xué)會(huì)不會(huì)的問(wèn)題。這種提問(wèn)方法可以刺激學(xué)生主動(dòng)思考，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不要急著給出最后答案，而是要給學(xué)生一定的思考和探索空間，多聽(tīng)學(xué)生自己的想法，這個(gè)過(guò)程有利于師生互相了解，增進(jìn)彼此的溝通。

互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提醒，對(duì)學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行把握。

3.課堂教學(xué)媒體多樣化

多媒體集文字、圖片、音頻、視頻于一體，是提高語(yǔ)文課堂互動(dòng)性的重要輔助工具。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的構(gòu)成因素就是一支粉筆、一本書(shū)、一位教師這種單調(diào)的模式，課堂信息量比較少，學(xué)生接觸到的知識(shí)面也比較狹窄。多媒體技術(shù)的引入是教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，課堂容量也得到了極大增加，使語(yǔ)文課堂更加高效。運(yùn)用多媒體可以為初中語(yǔ)文課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。

語(yǔ)文教師在利用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，也可以融入文章的背景、相關(guān)圖片、文化韻味等，利用多媒體強(qiáng)大的圖文聲像功能，直觀、明了地向?qū)W生提供課文的相關(guān)知識(shí)，掃除學(xué)生理解課文的障礙，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文。例如，在講解《蘇州園林》時(shí)，除了就課文本身進(jìn)行講解，筆者還插入了一些與課文描寫(xiě)對(duì)象相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達(dá)、課文主旨等知識(shí)的同時(shí)，對(duì)蘇州園林有一個(gè)更加直觀的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在看到圖片時(shí)都驚嘆蘇州園林的幽美，紛紛贊嘆“哇，好美呀”，同時(shí)也嘆服課文作者的準(zhǔn)確描寫(xiě)和展現(xiàn)。在講解古詩(shī)詞時(shí)，筆者也常常利用多媒體音頻來(lái)朗讀詩(shī)詞，音頻作者朗讀富有感情，學(xué)生聽(tīng)得入迷，有的也不自覺(jué)地跟著朗讀者一起朗讀?？傊?，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)有重要幫助。

4.營(yíng)造輕松民主的課堂氛圍

互動(dòng)教學(xué)需要以民主和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)，活躍的語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的內(nèi)心世界，有自己的獨(dú)特個(gè)性，他們都渴望表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，都渴望被老師關(guān)注和肯定，都希望被老師理解和尊重，所以教師不應(yīng)該總是處于課堂的權(quán)威地位，而是要善于在課堂中創(chuàng)建民主平等的氛圍，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是在這樣一個(gè)氛圍中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)真正放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，放松的情況下，他們才會(huì)積極思考和判斷，才會(huì)勇于與老師和其他學(xué)生交流、溝通和探討。初中語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性特點(diǎn)，寬松的課堂氛圍正是體現(xiàn)課堂人文特點(diǎn)的表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)，初中語(yǔ)文中利用互動(dòng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流和配合，增進(jìn)師生感情，使學(xué)生在更加輕松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，以更加輕松的心情學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率可以得到有效提高，教學(xué)質(zhì)量也可以隨之提高。

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