淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)體的多種需求和潛在能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革要求語(yǔ)文老師必須在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，向45分鐘課堂教學(xué)要效益。

初中語(yǔ)文課程改革教學(xué)效率課堂教學(xué)改革是新課程改革的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文是周課程安排最多的學(xué)科，比起其他學(xué)科來(lái)，學(xué)生耗時(shí)很多，但收效甚微，然而學(xué)生各方面的能力并沒(méi)有被挖掘出來(lái)。究其根源，是語(yǔ)文課堂效率低造成的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)體的多種需求和潛在能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)改革要求語(yǔ)文老師必須在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，向45分鐘課堂教學(xué)要效益。

一、適時(shí)發(fā)問(wèn)，有效提問(wèn)

提問(wèn)能觸發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)發(fā)問(wèn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使提問(wèn)能助于學(xué)生理解鞏固新知。

1.要有計(jì)劃有目的的提問(wèn)

一堂課要有幾個(gè)問(wèn)題，從何問(wèn)起，應(yīng)提前精心構(gòu)思。在這一點(diǎn)上，教師必須思想明確，要有針對(duì)性和目的性。

2.要有啟發(fā)性的提問(wèn)

提問(wèn)是為了促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生認(rèn)知能力。提問(wèn)要減少或避免過(guò)程式提問(wèn)或是應(yīng)答式提問(wèn)，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題思維量少，對(duì)知識(shí)的理解不夠深入。因此，這樣的設(shè)問(wèn)意義不大。

3.要有深度的提問(wèn)

在設(shè)置提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際水平，難易適中，不可太簡(jiǎn)單，亦不可太復(fù)雜。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可能分設(shè)多個(gè)問(wèn)題，以減少問(wèn)題的難度，像上臺(tái)階一樣，層層深入，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度，以達(dá)到教學(xué)的目的。

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：“正像沒(méi)有買(mǎi)主就沒(méi)有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒(méi)有教學(xué)。”語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此，只有當(dāng)教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)地思考、不斷地體驗(yàn)、積極地挖掘作者寫(xiě)作的深意。

二、精心設(shè)計(jì)，提高興趣

“興趣是最好的老師。”初中學(xué)生比起小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶力更好、邏輯思維更強(qiáng)、觀察事物更細(xì)致、注意力持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力，再加上有其強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中語(yǔ)文課堂的效率，就得根據(jù)初中學(xué)生身心特點(diǎn)，將他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊抓學(xué)生注意力。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”因此，教師在課堂教學(xué)中就需要通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引到教師的教學(xué)中來(lái)，并使之能跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一種途徑，不僅可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生思維反應(yīng)的速度，為深入理解文章深意打下基礎(chǔ)。

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使語(yǔ)文課堂教學(xué)如虎添翼，能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的身臨其境的效果，讓學(xué)生沉浸于聲音、影像所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而從感性的材料，達(dá)到理性的思考，啟發(fā)學(xué)生從表象認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從綜合分析到深意挖掘，使其思維向縱深發(fā)展，給課堂帶來(lái)新的活力，從而把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

三、民主平等，合作探討

1.學(xué)習(xí)小組的組建

語(yǔ)文課堂教學(xué)的成敗，不在于教師在課堂上講得是否精彩，而要看主體對(duì)象的學(xué)生學(xué)得如何投入。教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作共贏，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)為主體”。而學(xué)習(xí)小組就實(shí)現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理想與現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合。學(xué)習(xí)小組一般以5～7人一組為宜，組內(nèi)的同學(xué)性格要互補(bǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為大體相當(dāng)。

2.合作探討

合作探究學(xué)習(xí)，不但是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組合作探討中互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間通過(guò)互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學(xué)生對(duì)課本有聲有色、聲淚俱下的表演，達(dá)到身臨其境，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在創(chuàng)新中收獲快樂(lè)，在探索中提高主體參與意識(shí)和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好，課堂效率自然而然地就得到了提高。

四、體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納研究發(fā)現(xiàn)，人具有空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、邏輯、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、交際、自省、自然等多元智能，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是不同的。各個(gè)領(lǐng)域需要的才能和智慧是不一樣的，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢(shì)，每個(gè)同學(xué)都可以獲得成功的體驗(yàn)。

每一個(gè)人都有成功的欲望。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓他們通過(guò)努力能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所獲，或有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。比如，可以向?qū)W生展示其優(yōu)秀作品（如寫(xiě)得好的作文、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等），讓學(xué)生感受到自己的能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。這樣，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們覺(jué)得語(yǔ)文課堂如此之短，產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)。如此，語(yǔ)文課堂效率的提高也就水到渠成了。

一堂語(yǔ)文課，可以是一次師生互動(dòng)、情趣盎然、感人肺腑的知識(shí)盛宴，也可能只是一堂毫無(wú)互動(dòng)、索然無(wú)味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們樂(lè)在其中，并將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外廣闊空間，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出一片新景象。