語文教學要注重培養學生良好的學習習慣

良好的語文學習習慣直接影響著語文知識的掌握和語文能力的形成，如寫字規范、勤查字典、課前預習、誦讀課文、敢于質疑、善于聯想、廣泛閱讀、做讀書摘記等，影響著學生全面語文素質的提高。

語文教學學習習慣素質提高在語文學科教學中，培養學生好的學習習慣尤其重要，它直接影響著學生語文知識的掌握，語文能力的形成，影響著學生全面語文素質的提高。

一、寫字規范的習慣

寫字規范是語文學習的最基本要求。新語文教學大綱著重強調，要“書寫規范、端正、整潔”。語言是交際的工具，文字是組成語言的最基本材料。字寫不好，別人認辨不清，就會影響思想交流、傳情達意。任意翻看幾本同學們的作業，隨便抽閱幾份語文試卷，會很明顯感受到，現今的學生真能把字寫好的還真是不多。小學到初中讀了十來年書，字還寫不成個的多的是：抻腿拉胯，松皮蹋骨，左涂右抹，上竄下跳，滿紙的“跳梁小丑”。寫篇文兒下來，到處是“垃圾堆”“墨云蛋”。俗話說，“字是衣冠”。漢字是很講形架結構的，研究淺了是技術，叫字匠；研究深了是藝術，可成家成派。語文學習，可千萬不能忽視寫字。古代科考錯一筆，涂一塊，叫“黑詹（zhan）卷”，整張考卷就廢了。而今考試雖不那么嚴了，但近幾年語文試卷常帶有卷面分，卷面的整潔與否也直接影響“判官”的閱卷心理。就如說作文，內容全一樣，一個清整，一個雜亂，分值差出五分八分是常事兒。考場上，字兒就是分數；交際上，字兒就是你的第二衣冠。因此，要求學生從平時做起，從小抓起，養成規范寫字的習慣，不要養成壞毛病。寫字上，改掉一個壞毛病比培養一種好習慣難得多。

二、勤查字典的習慣

不但要把字寫規范，還要寫正確，念對了，把字意理解準了。不能望文生義，望字猜音。有的同學自恃懂些形聲、會意、象形等古人造字法，一遇到生字總按聲旁念音，按形旁推意。其實，漢字經過漫長的歷史演變，有了很大變化，有些聲旁已不能表音，一些形旁已不能表意，若總是按其猜音測意，常會出錯，錯常了，習慣了，劣習難改，成了“蒙先生”，就會造成讀寫時錯音連串、錯字“扎窩兒”，最終導致語文素質低下。就有這樣一位“蒙士”，在念一篇寫白洋淀人民抗日生活的文章時，這樣讀到：“鬼子的汽艇中了彈，‘吼’（誤讀為‘孔’）的一聲，一頭扎進了白洋淀（誤讀為‘定’）。”惹得滿堂哄笑，傳為笑柄。另有些學生平時過于馬虎，對些形似字辨識不清，以致一些眼眉兒前字，也常常弄錯。作文中發現，“吃”——“口氣”不分，“坑”——“炕”不辨的不在少數。一名初四同學在作文中寫道：“……晚上，口氣（應寫作‘吃’）完飯，我趴在坑（應寫作‘炕’）里做作業。”讓人見了貽笑大方。因此，一定要多查字典，閱讀時不離字詞典，養成右手持書，左手握典的好習慣。

三、課前預習的習慣

“凡事預則立，不預則廢”。預習、聽講、復習是學習各門功課的三大環節，而預習是首要的第一步。在預習中可以發現問題，以便課上能有目的、有重點、有針對性地聽講。語文課前預習，可以加強對課文的充分感知，提高課上聽講效率。有些課文諸如小說等篇幅較長，課上不可能騰出充足時間讓你讀，課前必須先看一兩遍，否則課上很難跟上老師的感覺走。語文預習應做到“五讀”“三勾”“二標”“一查”。“五讀”：讀提示，讀訓練重點，讀注解，讀正文，讀思考練習。做到了“五讀”，即做到了對教材所有信息的充分感知；“三勾”，即勾出重點、難點、生字詞；“二標”，即標出預習中遇到的問題及自己閱讀中的所思所悟；“一查”，即查出生字詞的音形義，自行掃清閱讀障礙。

四、誦讀課文的習慣

現今的英語教學一再反對“啞巴英語”的教法，其實學習任何民族語言都不能閉口默聲來學。中國古代文人就有“吟詠”的習慣，古代私塾國文教學的最基本形式就是“讀”。魯訊在三味書屋學習國文的最主要方式之一不就是讀嗎？現在課堂教學的通病是老師講的多，同學們聽的多。好端端的一篇課文被各類知識點“五馬分尸”，肢解得支離破碎，七零八落。相對而言，我們在語文課上讀的太少，缺乏在讀中對文章內容的整體感悟。吃東西講究個“味兒”，是酸是咸是苦是甜要反復咀嚼體味，方知其中個味。學文章類此，也要含英咀華，揣摩玩味，通過反復吟詠誦讀，方解其中悲喜怒怨多種情感，悟得文章真諦。俗話說，“書讀百遍，其義自現”。讀時要專心致致，一心一意，進入境界。古人吟詩誦文搖頭晃腦，踱步拈須，或仰天長嘯，或低首蹙眉，那實是入了一方“境界”，覓得了個中三味。講求出聲誦讀，從科學生理角度講，是充分調動了腦、口、耳、眼等多種器官，動用了聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感覺，固然體會深刻，記憶牢固，效果好。

五、敢于質疑的習慣

大發明家愛因斯坦曾這樣幽默地評論自己：“為了懲罰我蔑視權威，命運使我自己竟成為一個權威。”孟子說：“盡信書不如無書”。宋代學者程頤說：“學者應要會疑”。決不能人云亦云，思想僵化，墨守成規。要培養學生課上踴躍回答問題，主動參加討論，積極尋求答案，從多角度全方位做分析評價。在培養輻合性求同思維的同時，更要重視培養發散性求異思維，以做適應將來社會發展的創造型人才。實踐證明，敢于、善于質疑的學生是最具創造力，將來最有潛能，最有價值的人才。

六、善于聯想的習慣

想象是飛向文學殿堂的翅膀。想象力是一種非常富有創造價值的能力。在語文學習中，我們應有意識地加以培養和訓練，應使自己的思維充滿生機活力，始終處于一種激活狀態。要善于由此及彼，由這一物到那一物，由這一事到那一事展開聯想。可以進行詞語與詞語間跨越式聯想練習，可以進行情節中斷猜想練習，可以對課文續寫或改寫，這些都是豐富想象力的好方法。總之，要在語文學習及日常生活中養成勤于聯想，善于聯想的好習慣。

七、廣泛閱讀的習慣

語文學習最重視積累，要多讀、多看、多寫、多練、多聽、多記。讀教材中精選的范文自不必說，但這還遠遠不夠，要利用業余時間有計劃地安排讀一些古今中外的名篇名著，讀一些文史哲經，讀天文地理，讀科普幻想……甚至可適量有選擇地讀一些健康的武打言情。“蘿卜”“白菜”都嘗嘗。“陽春白雪”要讀，“下里巴人”也要讀。讀多了，眼界寬了，思路開闊了，思維深刻了，語言功底扎實了，作起文來自然就會文思泉涌，如行云流水。

八、做讀書摘記的習慣

在課內外閱讀中，要常摘多記，摘記過程就是語文積累的過程。同時，摘記過程本身也是對語文知識分析、理解、強化、梳理、概括、綜合、記憶的過程。要將摘記內容整理分類，如佳詞、好句、格言、名人事例……作讀書摘記的一種更有效的變通方式，就是直接在書上圈點勾畫，毛澤東讀書時總是圈出難點，勾出重點，寫出體悟，他的書有些是特制的寬邊書。做摘記要長期堅持不懈，有恒心。日積月累，自己的“材料庫”就會日漸豐滿，自身的語文積累就會日漸豐厚，語文素養就會相應提高，寫作時就可隨意“調兵遣將”了。