營造簡約語文閱讀課，提高課堂教學(xué)實效

課堂教學(xué)實踐告訴我們一定要讓語文閱讀課堂簡約，語文閱讀教學(xué)課堂的40分鐘內(nèi)必須保證學(xué)生有絕對的自主學(xué)習(xí)主權(quán)，讓語文閱讀教學(xué)真正走向“生本”，實現(xiàn)高效。

語文閱讀課堂教學(xué) 生本位自主學(xué)習(xí)一、語文閱讀課堂存在的現(xiàn)象

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的時間被“空耗”

當(dāng)下的語文課堂，教師采用各種形式的閱讀，但仍停留在理清情節(jié)、模仿人物語氣、揣摩人物的個性特點、體會作者情感等層面上，學(xué)生始終是跟著教師的設(shè)計思路走，被動地回答老師一個接一個的問題，教師很少讓學(xué)生潛心自讀自悟，學(xué)生沒有機會感悟語言的魅力，領(lǐng)悟語言表達的特點，真正屬于學(xué)生自己支配的內(nèi)化、自學(xué)、自悟、作業(yè)時間是少之又少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主權(quán)嚴重喪失。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被老師空耗是一個普遍突出的現(xiàn)象。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的實踐被“形式”

課堂氛圍是否熱烈是許多教師認為彰顯學(xué)生的個性與主體性的重要標準。教師怕靜默地自學(xué)、自悟和做作業(yè)會造成課堂的冷場，認為這樣的課堂顯得生氣不足、沉悶，擔(dān)心被同行斥之為沒有課改氣息。熱鬧花俏的形式代替了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的主體被“替代”

當(dāng)下，課堂語文老師表演欲特別強，唯以自己的教案為基準，唯自己的才華展示為第一要務(wù)，將學(xué)生發(fā)展的最終目標拋到了腦后，忽視了學(xué)生的發(fā)展要求，學(xué)生的發(fā)展機會、發(fā)展空間都被老師才藝表演占有，學(xué)生的主體地位被教師的主導(dǎo)地位所替代。

二、營造簡約語文閱讀課堂的策略

1.初讀環(huán)節(jié)少問多讀從簡求實

初讀課文后千萬不要把學(xué)生當(dāng)“零起點”，顯而易見的問題不要過多糾纏，把時間留給學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生提出“真問題”上；把時間留給學(xué)生深入體會課文，然后談“真感受”上。

例如，五年級下15課《金色的魚鉤》初讀環(huán)節(jié)過程。放手讓學(xué)生初讀課文，教師巡回輔導(dǎo)，組織學(xué)生做好四讀：一讀略知大意。根據(jù)“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫出生字詞，聯(lián)系上下文，借助字典、詞典、生活積累理解詞語的意思，讀準讀通課文。三讀體會情感，把感受最深的地方找出來，讀給大家聽，并說說為什么感動。四讀質(zhì)疑問難。想想自己讀懂了什么，還有哪些地方讀不明白，做好記號，準備交流閱讀感受。

這個過程老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生在這段時間里讀思結(jié)合，手口耳相濟，有基本訓(xùn)練、有深入思考，是真正學(xué)習(xí)的主人。

2.細讀簡化板塊存精求實

簡化板塊就是板塊分明，板塊數(shù)量安排上盡量少而精，甚至一節(jié)課解決一個主要問題就可以了。一節(jié)課的細讀內(nèi)容濃縮成一個，圍繞這個濃縮問題開展10～15分鐘的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，自主探究語言密碼，自主對話，自主內(nèi)化語言。這樣既把握了課文學(xué)習(xí)的范例作用，又節(jié)省了時間可以在課內(nèi)完成練習(xí)和積累任務(wù)。

如六（上）25課《伯牙絕弦》的細讀環(huán)節(jié)，這一課的細讀探討的濃縮問題：伯牙和鐘子期之間的友情到底有多深，從哪里可以體會到？

步驟：

（1）學(xué)生帶著這個問題細讀課文，找出相關(guān)語句。

（2）自讀自悟?qū)懪宰ⅲプ￡P(guān)鍵詞理解，探究語言密碼。

（3）學(xué)生文本對話——生生對話——師生對話，發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象。文章通過兩個相似的句式和重復(fù)用“必得之”讓讀者深切感受到他們之間的默契程度。并且這兩句話也能讓人有無限遐想，還有若大海、若清風(fēng)、若明月等，凡是伯牙所想所思，鐘子期都能在琴聲里感受到。

（4）仿寫句子，“伯牙鼓琴，洋洋兮若江河……鐘子期必得之”這句話，內(nèi)化語言。

（5）抄寫句子并默寫（課內(nèi)和自創(chuàng)的各一個）。時間大概控制在10～15分鐘。

3.拓展延伸忌偏過，簡約精要求實

拓展環(huán)節(jié)是學(xué)生利用課本外資源幫助本課學(xué)習(xí)，獲取更多知識，把書讀厚的好路，但做“偏”或者“過”了，都會適得其反。所以在語文課堂上使用課外資源要適量且精要，要因積累需要而設(shè)，因感情升華而設(shè)，因表達需要而設(shè)，切不可濫和繁。當(dāng)學(xué)生的表達欲望飽漲，此時安排一個拓展性練習(xí)會受到事半功倍的教學(xué)效果。如《地震中的父與子》品讀文本，深刻領(lǐng)悟了文本人精神后，學(xué)生深受文中的父與子的高尚情懷感動，由此延伸到自己對父母博大的愛的感激，教師此時鏈接小詩朗誦，學(xué)生在這樣的感染下是迫切需要表達一下自己對父母的感激之情，在此時再安排一個小詩創(chuàng)作的拓展練習(xí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果，既升華了情感，又內(nèi)化了用詩表情達意的語言表達方法。

4.課堂作業(yè)忌繁多留后，應(yīng)精簡且落實

在語文課堂上安排背誦書寫等作業(yè)是高效課堂，生本課堂必不可少的環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生精選作業(yè)內(nèi)容，簡化作業(yè)形式，讓學(xué)生在每節(jié)語文課的課堂上通過簡簡單單、實實在在的作業(yè)內(nèi)化當(dāng)堂習(xí)得，從而提高課堂教學(xué)實效。比如六上25課《伯牙絕弦》在課堂上就可以安排三個作業(yè)，一是背誦并默寫本課；二是抄寫并背誦導(dǎo)入時的那些詞語；三是仿照“伯牙鼓琴，洋洋兮若大海，巍巍兮若高山，伯牙所其，鐘子期必得之”寫話；四是把這篇文章翻譯成現(xiàn)代文，古今對照。三個作業(yè)的落實可按班級中學(xué)生能力好中差的差別分配。能力好的四題都落實，中等的落實前三題，中下的落實前兩題，學(xué)困生只落實第一題。

三、實施簡約語文閱讀課堂教學(xué)取得的成效

1.簡約的過程可留足自主學(xué)習(xí)時間使學(xué)生積累豐富

簡約的語文閱讀教學(xué)過程可以還學(xué)生自主學(xué)習(xí)主權(quán)，語文閱讀課堂教學(xué)過程讓學(xué)生有更多的時間去記誦經(jīng)典名篇，積累好詞佳句。學(xué)生在課堂上就獲得豐富的積累，對所學(xué)過的課文中的經(jīng)典片段耳熟能詳，張口就來，促使在平時的習(xí)作時能很好地借鑒經(jīng)典名篇的布局謀篇方法，細節(jié)描寫的方法，能自如地引用好詞佳句、詩句名言等，增強所寫文章的說服力、感染力。

2.簡約的內(nèi)容可滿足學(xué)生需求使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

簡約了閱讀教學(xué)內(nèi)容的語文課，特別強調(diào)去關(guān)注“學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們”的課堂，是急學(xué)生所急，需學(xué)生所需，想學(xué)生所想的過程，這樣的過程是學(xué)生主動獲得的過程，非強制灌輸?shù)倪^程。這個過程使學(xué)生完全改變了學(xué)習(xí)的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，原先的那種為家長學(xué)，為老師學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)觀念”再也不見了。

3.精簡的課業(yè)負擔(dān)解放了學(xué)生身心提高了學(xué)生語文素養(yǎng)

還自主學(xué)習(xí)主權(quán)的簡約語文閱讀課堂教學(xué)過程最講究的是節(jié)時實效，因此學(xué)生在課內(nèi)就能完成練習(xí)與積累的任務(wù)，不必再在課外做作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)大為減輕，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，其次是“生本”。語文課堂教學(xué)過程注重從學(xué)生的實際出發(fā)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，靈活而又實效性強，學(xué)生容易接受和理解，在學(xué)習(xí)心理壓力上也輕松許多，更是在愉快的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。