淺談小學英語教學中如何正確運用多媒體教學

多媒體教學給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結合自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術與課堂教學的有效整合以及優化課堂教學的有效途徑。

英語教學多媒體有效整合眾所周知，小學英語是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點等進行教學。傳統的教學不容易做到這一點，而多媒體教學恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。

那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結合自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術與課堂教學的有效整合以及優化課堂教學的有效途徑。

一、多媒體在小學英語課堂教學中的恰當運用

1.利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

2.用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。

3.運用多媒體展現教學情景，提高口語表達能力

教學動物名稱時，先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜：What's this？（這是什么？）這時學生的情緒趨于高漲，學單詞成了他們自己的需要。學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打好基礎。我利用電化多媒體這一有效的教學手段，就避免了英語課堂教學中一些重點、難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預先制作好的多媒體課件也節省了較多的教學時間，并且把復雜的內容簡單化，把抽象的內容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學生學習起來有一種一目了然，豁然開朗的感覺。

二、反思多媒體在英語課堂教學中的運用

多媒體輔助教學能夠幫助教師提高教學質量和提高課堂教學效果，但它也需要教師能熟練操作計算機，也需要教師具有制作、使用課件的簡單技術，這樣才能將多媒體更好地應用到課堂教學中。但是，教師必須注意，多媒體教學僅是教師教學手段之一，不能完全地依賴多媒體教學，不能只用手指點擊鼠標就將這節課上完了，它只對教學起輔助作用，并不能完全代替教學，這是廣大教師應用多媒體教學必須認識到的。

反思一：多媒體課件過于“花哨”。

為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，我卻發現，有時精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學生的注意力。其實，仔細想想，課堂上教師是主導，因此教師應把自身的風格融入到多媒體課件制作中，讓學生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的內容搞得復雜，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

反思二：多媒體的使用越多越好。

“為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個觀點是經不起實踐檢驗的。不斷地教學實踐中，我們不難發現，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint展示這個片段，一會又用flash來呈現某個環節，令人眼花繚亂。雖然學生表上興趣很濃，但事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學信息的干擾過大，導致學生學習效果較差。

因此，我認為，只有針對不同的教學內容和教學環節來恰當使用多媒體，才能發揮其積極的作用。如在英語課堂故事呈現環節，使用多媒體可以相對多一些，其它環節則少用或不用。如課前5分鐘的師生口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，是多媒體不可替代的。當然，無論在哪個環節使用，教師都要因地制宜，有明確的目標和使用目的。

反思三：忽視常規教學媒體和手段。

多媒體輔助教學手段，在英語課堂教學中所起的作用是傳統教學媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學媒體。如黑板、錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在教學過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學中，我發現優秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點睛的作用。教師可以根據學生提出的疑問隨時調整板書內容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，影響學生對課堂學習重點、難點的把握。

關于小學英語課堂教學中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應該正確把握使用計算機多媒體的量與度，充分發揮其在創設英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優勢。同時，避免一味地依賴于計算機多媒體，而忽視了一些常規的手段。不斷探索，不斷反思，我相信，最終會實現計算機多媒體與傳統課堂教學的完美整合。

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