莊嚴(yán)的號(hào)角

德育教育教師宣誓職業(yè)責(zé)任感“我是一名光榮的人民教師”，“教師”是我們的身份，更是我們的職業(yè)，在“教師”面前冠以“光榮”一詞，身份的高貴，職業(yè)的崇高不言自明；在“教師”面前加上“人民”一詞，工作的性質(zhì)，服務(wù)的對(duì)象準(zhǔn)確明了。言外之意就是：我們是人民的公仆，我們是人民的“勤務(wù)員”，我們是“為人民服務(wù)”的。

“我的肩上扛著民族的希望，我的心中裝著祖國(guó)的未來，我的手中捧著孩子們的明天。”多么氣勢(shì)的話語，又傳達(dá)出一份沉甸甸的教師職業(yè)責(zé)任感。“我的肩上”“我的心中”“我的手中”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出了“責(zé)任”的重大；由“民族”到“祖國(guó)”又到“孩子們”即放眼未來，又腳踏實(shí)地，把孩子的命運(yùn)和教師的命運(yùn)連在一起，將民族的希望和教育的希望連在一起。三個(gè)動(dòng)詞“抗”“裝”“捧”又體現(xiàn)出教師職業(yè)責(zé)任的沉甸甸，也就決定了教師對(duì)待自己的職業(yè)要抱有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不可掉以輕心，玩忽職守，誤人子弟。《少年中國(guó)說》中說道“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”排比的句式蘊(yùn)含著這樣的潛臺(tái)詞：孩子們有美好的未來，我們的國(guó)家就有美好的未來。我們的孩子有美好的明天，我們的民族就有美好的明天。

作為教育工作者，深知“科教興國(guó)”戰(zhàn)略意義，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，生產(chǎn)力的進(jìn)步靠的是教育，靠的就是青年一代。偉大領(lǐng)袖都寄希望與青年人，把他們比喻成“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，一個(gè)個(gè)充滿朝氣的孩子走進(jìn)我們的校園，家長(zhǎng)把孩子交到我們的手中，他們的生命需要我們“呵護(hù)”，他們的生活需要我們關(guān)心，他們的學(xué)習(xí)靠我們幫助，我們?cè)?jīng)提過的“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子，”的理念，很具體地詮釋了“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”的內(nèi)涵。“整個(gè)心靈”體現(xiàn)了教師的大公無私，一個(gè)“獻(xiàn)”字傳達(dá)出教師的心甘情愿。無怨無悔。

古人云：“師者傳道授業(yè)解惑也。”在具備了作為人民教師的基本素質(zhì)的前提下，我們更重要的使命是“教書育人”。為人師表，言傳身教。那么“用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧，用愛心托起愛心”又是多么凝練的概括呀。是的，“榜樣的力量是無窮的”有品德高尚的教師，就會(huì)帶出高尚品德的學(xué)生，有低級(jí)趣味的老師，也會(huì)有趣味低級(jí)的學(xué)生；有博學(xué)多識(shí)的老師，就會(huì)教導(dǎo)出文武雙全的學(xué)生。

“呵護(hù)生命，尊重個(gè)性”即是對(duì)傳統(tǒng)的繼承，又賦予新時(shí)代的內(nèi)涵。時(shí)代在變革，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)對(duì)象不同，我們更應(yīng)該繼承“因材施教”原則。“呵護(hù)”一詞放在“生命”之前，可想生命個(gè)體的稚嫩和柔弱，稍不注意，個(gè)體會(huì)被傷害；一不留神，生命就會(huì)受傷。我們“尊重個(gè)性”就是在“呵護(hù)生命”，給他們適合的土壤，給他們充足的養(yǎng)分，按照每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性，澆水施肥，讓生命茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果。

如果我們廣大教師，真正能夠牢記“誓詞”中的承諾，如果我們廣大教師的確能夠“通過每天平凡的工作”去踐行“誓言”，如果我們廣大教師確實(shí)能夠不辱“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，我們就會(huì)成為“學(xué)生愛戴的師長(zhǎng)和朋友”。我們就能夠“為孩子構(gòu)筑邁向成功的基座。”如果我們所有的孩子都能成功，那么，“中華民族的偉大復(fù)興”便會(huì)指日可待了。