對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾有效性的缺失及對(duì)策的思考

課堂結(jié)尾作為對(duì)課堂教學(xué)的歸納和總結(jié)，其成功與否對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著決定性的作用。課堂結(jié)尾占用的時(shí)間比例在整堂課中只有一小部分，但卻有著很重要的作用。主要通過文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法和名多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾有效性的缺失進(jìn)行論述，同時(shí)概述在新課程背景下應(yīng)該如何做好課堂結(jié)尾工作，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾學(xué)習(xí)興趣課堂結(jié)尾，是對(duì)課堂教學(xué)的歸納和總結(jié)，是課堂教學(xué)的尾聲，有著不容忽視的重要作用。但是，事實(shí)上大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到課堂結(jié)尾的重要性，對(duì)此不夠重視，并且課堂結(jié)尾依舊采用的是歸納要點(diǎn)這種較為單一的方式來進(jìn)行，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有很少數(shù)的教師做到了采用多種形式進(jìn)行課堂結(jié)尾，從而激發(fā)學(xué)生興趣。很多教師自己也承認(rèn)，沒有對(duì)課堂結(jié)尾這個(gè)部分做好設(shè)計(jì)，甚至在教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，因此缺乏進(jìn)行課堂結(jié)尾的時(shí)間。于是，就忽略了課堂結(jié)尾這個(gè)環(huán)節(jié)。下面將結(jié)合多名成功教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾這個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

一、課堂總結(jié)法

課堂總結(jié)法，是絕大部分教師在進(jìn)行課堂結(jié)尾時(shí)所采用的方法，雖然這種方法十分普通，但卻有著十分顯著的效果。例如，在進(jìn)行時(shí)間類的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在課堂總結(jié)時(shí)，可以用如下課的鈴聲響了，同學(xué)們看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了以及由于同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，45分鐘的課堂時(shí)間很快就過去了，大家都很認(rèn)真、很好這種設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們可以體驗(yàn)到時(shí)間的量感，這就是課堂結(jié)尾的成功之處。為了讓學(xué)生們能夠切身體會(huì)到一分鐘的時(shí)間到底是多長，可以讓學(xué)生們?cè)谕鏄分畜w會(huì)和在靜靜的等待中各體會(huì)一次，學(xué)生感覺到在玩樂時(shí)時(shí)間過得很快，靜靜的等待時(shí)間則過得很慢。但事實(shí)上都是一分鐘，玩樂結(jié)束時(shí)的意猶未盡和靜靜等待時(shí)的急躁不耐，都是學(xué)生真實(shí)感受到的。這種時(shí)間量感的建立，有利于學(xué)生從小就培養(yǎng)珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

關(guān)于區(qū)分時(shí)針和分針以及看表說時(shí)間，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，為了克服這個(gè)問題，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把抽象的事物變得直觀化，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)的自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而克服這個(gè)難點(diǎn)。具體來說，可以讓學(xué)生試著撥動(dòng)鐘面，在撥動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針之間的關(guān)系，分針走一圈，時(shí)針走一格，于是可以得出一小時(shí)等于60分鐘，在撥動(dòng)表面的過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出看鐘面說時(shí)間的規(guī)律和方法，時(shí)針走過多少則是多少，分針指在多少就是多少。除了石英鐘，在學(xué)生觀察電子表的過程中還能夠?qū)W會(huì)時(shí)間的寫法。

二、設(shè)置懸念法

設(shè)置懸念法作為一種教學(xué)方式，是以學(xué)生由于問題沒有解決所產(chǎn)生的未完成感和不滿足感為基礎(chǔ)的。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些懸念，這些懸念的設(shè)置有利于促使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷求知探索的渴望以及心理需求，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣對(duì)于學(xué)生知識(shí)的記憶加深和想象力的提升也有著十分重要的作用。留尾，就是設(shè)置懸念方式的方法之一。在每堂課或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)快要結(jié)束的時(shí)候，教師在學(xué)生的心理上留下一些遐想，為后續(xù)的課程添上一些迷幻的色彩，用這種方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的探索問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中小數(shù)除以整數(shù)的教學(xué)時(shí)，除了要做好對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，還要提出一些新的問題，例如：36.36÷12，這是一個(gè)小數(shù)除以整數(shù)的題目，但是如果把12縮小100倍，題目就變成了36.36÷0.12，就變?yōu)榱艘粋€(gè)小數(shù)除以小數(shù)的題目，這種方式的留尾不僅是對(duì)課堂上所教授的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，也提出了新的概念，為下階段的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，促使學(xué)生去探究新舊知識(shí)之間的聯(lián)系主動(dòng)的學(xué)習(xí)并構(gòu)建新的知識(shí)體系。又如，在進(jìn)行圓柱體積的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以拿出一張長方形的紙板并說：同學(xué)們可以把老師手中的紙板想象成鐵皮，老師要用這塊長100厘米寬40厘米的鐵皮折成一個(gè)空心的圓柱，并且加上一塊底板做成一個(gè)沒有蓋子的水桶，但是應(yīng)該怎么折才能夠使得這個(gè)水桶可以乘最多的水，同學(xué)們可以不可以算一算，下節(jié)課再公布答案。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且下節(jié)課上課時(shí)就可以自然地引出圓柱的容積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、鞏固法

測(cè)試學(xué)生，是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生能否靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來解決問題，尤其是要看能否與其他知識(shí)相結(jié)合起來進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此，進(jìn)行課堂結(jié)尾時(shí)，鞏固就顯得十分重要。比如，教師在進(jìn)行課堂結(jié)尾時(shí)可以讓學(xué)生自己提出問題，然后讓別的學(xué)生進(jìn)行解答，不同的學(xué)生提出的問題也都各不相同，在進(jìn)行問題解答的過程中就是對(duì)于知識(shí)的一種鞏固。除此之外，還可以讓學(xué)生們以競賽的方式做練習(xí)題。因?yàn)橥坏李}往往有很多不同的解法，這些解法有的簡單有的復(fù)雜，平時(shí)的作業(yè)是無法看出的，但是通過競賽的方式后，通過解答時(shí)間的快慢學(xué)生不僅可以對(duì)不同的解答方式都有所了解，有利于知識(shí)的結(jié)合以及綜合運(yùn)用，而且可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，所欠缺的就是知識(shí)依舊是零散的，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)生記憶起來有些困難。但后面的習(xí)題練習(xí)中，教師通過選擇一些實(shí)際的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，在解題的過程中學(xué)生就學(xué)會(huì)了活用知識(shí)，更加透徹地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。讓學(xué)生通過互問互答的方式進(jìn)行課堂結(jié)尾，可以讓學(xué)生在課程臨近結(jié)束時(shí)對(duì)概念進(jìn)行回憶，加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一堂好的數(shù)學(xué)課不僅要有引人入勝的開頭，扣人心弦的主題，還要有一個(gè)精煉而又能夠讓學(xué)生回味無窮的結(jié)尾。雖然俗話說，好的開頭是成功的一半，但也有一個(gè)成語叫做功敗垂成，所以一個(gè)完善精煉的結(jié)尾，對(duì)于課堂教學(xué)不僅有畫龍點(diǎn)睛的作用，還能夠促進(jìn)課程之間的聯(lián)系，給課堂教學(xué)畫下一個(gè)完美的句號(hào)。因此，對(duì)于課堂結(jié)尾這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，能夠鞏固教學(xué)效果，這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中也有著十分重要的地位。

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