對初中思想品德教學策略的研究

初中思想品德課程的學習，是中學生接受德育教學的重要渠道。因此，教師在教學過程中，應更新教學理念，注重學生情感，激發學生興趣，改革教學手段，豐富教學內容，幫助學生掌握基礎知識，確立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以達到新課程標準所提倡的提高學生素質教育的要求。

德育教學思想品德教學手段初中思想品德課程的學習，是中學生接受德育教學的重要渠道，但在傳統的思想品德課程的教學中，教學形式單一、教學內容枯燥，使得中學生對其毫無興趣，甚到產生厭學心理，因而出現了教師不愿教、學生不愿學、教學質量普遍不高的現象，影響了教學目標的順利實現。為了有效改變上述現狀，教師在思想品德教學過程中，應更新教學理念，注重學生情感，激發學生興趣，改革教學手段，豐富教學內容，幫助學生掌握基礎知識，確立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以達到新課程標準所提倡的提高學生素質教育的要求。

一、抓住關鍵時機對學生進行品德教育

1.抓住學生有過失的時候

學生在犯了錯誤的時候，大多會生畏懼感和內疚感。此時，他們比平時更能聽得進不同的意見，也容易心虛地接受批評。一個平時不夠接受紀律，喜歡好動手腳的同學，在一次活動中，把另一個同學打傷了。這時，我在尊重這個學生自尊心的前提下對他進行曉之以理、動之以情的教育，幫助他明確是非，讓這個學生從思想上認識自己的錯誤實質和后果，從內心進行自我反思和制止，這樣起到了較好的效果。以后，這名學生開始改變了，變得遵守紀律，團結同學了。

2.抓住新學期開始的時候

每到新學期年度開始的時候，許多學生往往會自主地萌發一種新鮮感、希望感。產生新的打算。這時，我十分注意學生的一言一行。對他們以誠相待，在學習、生活上關心幫助他們，使他們在新的學期里樹立正確的目標，產生行動的勇氣，從而產生積極的學習動力，并督促他們培養起持之以恒的精神。幫助學生樹立一個正確的學習及人生目的。有了目標，人生就充滿意義，一切都會清晰、明朗地擺在學生面前。什么是應當做的，什么是不應當做的；為什么要做，為誰而做，所有的要素都會那么明顯而清晰，于是學生們就會為了實現這些目標而付出更大的努力。也許對有不專心、沒有決心，不肯吃苦、意志力差等缺點的學生來說，要達到樹立的目標是一種痛苦的磨礪，要讓他們知道，只是在為鑄造美好的人生而對自己負責。

3.抓住學生進步的時候

學生們的榮譽感強，好勝心切，當他們有良好的行為表現時，老師及時的表揚能打開學生情感的大門。表揚要實在、具體、上進、及時。并在表揚中適當提出要求讓學生感到雪中送炭的感覺。這樣，才能強化學生的內在動力，對學生良好思想品德質的培養有立竿見影的效果。

4.抓住學生情緒變化的時候

初中是學生們的人生觀、價值觀初步形成的時期，社會上的一些人或事物直接或間接影響著學生的是非觀、思想品德的形成。隨著現代社會的發展，外來的不健康因素及社會丑陋觀念和不良風氣也會出現在學生面前，對他們的影響十分直觀。學生具有強烈的好奇心，自制能力相對薄弱，對眾多的信息難以辨別，思想上難免有波動，難免會沾染上某些劣跡：講究吃、喝、玩游戲機、泡網吧、逃課等。及時采取措施，對這樣的學生進行有效的心理教育，引導他們樹立遠大的理想和奮斗目標，提高他們的審美能力。只要學生們在思想上解決了為什么做這種事情，有明確的態度和認識，正確的能接受，不正確的也能知道如何防止誤入歧途。

二、引導學生善于從實踐中探究知識，培養學生自主學習的能力

初中思想品德教材絕大多數都來源于學生生活，所以很多的知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟。由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢。如《伸出你的手》一課的教學，我就先帶著學生到當地宣恩縣熒屏特殊學校去實踐，組織學生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等活動，讓他們體會到了關愛他人收獲的是幸福，同時也讓他們感受到關愛他人還得講究藝術。這樣一來，學生就不會對“關愛別人，幸福自己”“關愛是金”“關愛他人是一門藝術”等知識感到疑惑了。現在的政治教學，很多知識都可以通過理論與實踐相結合的方法進行教學。而且課本中也設計了很多這樣的活動，只要老師認真利用，精心組織好這些活動，一定會對教學有幫助的。通過這些活動讓學生也真正認識到自己主動學習的重要性，充分體現了當代新型的師生關系。做到教與學有機結合。

三、及時總結，勤于肯定

學了，記了，用了，還得檢驗。當然這個檢驗，可以是實踐活動，也可以是書面的。但不管是什么形式的，都得及時。這樣，就可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒掌握、哪些知識還得強化等。當然對于學生做得比較好的方面，教師一定要實事求是的給予一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，表揚可以激起學生的興趣，表揚可以激發學生的潛能。表揚可以拉進師生之間的關系。表揚可以培養學生的自信。如對學生回答的問題，習慣性的給予真誠的稱贊，這樣就能讓學生培養自信，激起學生回答問題的熱情，培養學生學習的興趣。很多老師都說學生到了八年級和九年級，就不愛回答問題了，我不這樣認為。每次，我上課，不論是在八年級，還是在九年級，課堂氣氛都很不錯的，學生回答問題很積極，和老師配合得也很好。而且，我還總結出了一個經驗：學生能積極參加教學，教師的發揮就能更好，更自如，效果當然更好。也就是說，可能備課時老師沒想到的地方，學生想到了，這樣通過老師與學生的交流，彌補了教師教學上的不足。真正做到了一舉兩得。在我的身邊，我也仔細觀察了一些老師，平時喜歡批評學生，指責學生，要求過于嚴格，態度過于嚴厲，特別對學生的進步無濟于事的老師，學生的配合就不是很好。對這門學科的積極性也不是很高。

總之，思想品德的教學，既是一種享受，也是一門藝術。教師在教學過程中，通過刻苦鉆研、大膽實踐，采取靈活的教學策略，充分凸現學生在課堂上的主體地位，進一步提高課堂情趣，促使學生在學習過程中積極參與、獨立思考、主動探究，鼓勵學生通過親身實踐感悟知識，提升了學生素養，提高了教學效率。

參考文獻：

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