淺談如何提高高中政治課堂教學效率

新課程背景下的高中思想政治學科教學的新方法、新目標、新要求正逐步呈現出來，高中思想政治學科新課程教學如何在有限的課時內，向每一堂課要質量、要效率已經成為了我們最迫在眉睫需要解決好的問題。本文結合自己的實際教學經驗，就如何提高高中思想政治學科課堂教學效率闡述自己的看法。

思想政治優化課堂效率高中政治是一門理論性較強、較抽象的學科，而新教材，新課改的新要求，使高中思想政治課面臨時間緊任務重的問題進一步突顯。如何提高思想政治課堂教學效率，增強學生學習政治的興趣，吸引學生選擇思想政治學科是擺在思想政治課教師面前的一個難題。在人們的傳統觀念里，政治課教學常常沉悶乏味，教起來沒勁，學起來沒意思，課堂效率不高。目前，高中政治新課改已全面實行，新課改一個重要目標就是提高政治課課堂效率，減輕學生過重學習負擔。思想政治課教師在實際教學工作中怎樣才能提高政治課課堂效率？我想結合自己的教學實際談點想法，不當之處請批評指正。

一、課前認真研讀教材，精心備課

只有在課前進行精心的備課，教師才能知道學生需要學習哪些知識，教師應該教授什么；才能明確教學目標，避免授課的隨意性和盲目性，加強教學過程的針對性；才能抓住教學的重點和難點，準確地把握教材；才能讓學生最大限度地獲得知識。具體來說，要做到以下幾點。

1.教師要充分了解自己的學生。高中生的生活范圍相對于教師來說要小些，生活閱歷較淺，因此教師要選擇適合學生能力的教學方法和學習方法，根據教學內容不斷變換教學方法，讓學生變無意注意為有意注意，從而提高教學效率。

2.教師要全面把握所教的教材。把握好教材的深度是完成教學任務、提高教學效率的前提。在教學過程中，不少教師由于忙于讓學生參加學業水平考試，淺化了教材的要求。其實，能力點、知識點、非智力因素等是統一的，在教學過程中教師應圍繞一個重點目標逐步展開。對教材的處理要深淺得當，這樣才能讓學生樂學、好學，從而提高教學效率。

二、優化課堂結構，激發學生的思考欲望

在幾年的教學中我不斷思考，不斷改進教學方法，曾一度向別人學習，把整節課每一個環節都精心準備，內容很豐富，環節很緊湊，問題一個接著一個的提出，學生們都在動，手動、腦動忙的不亦樂乎，可是學生的思維有收獲嗎？學生的思維一直是被動的，表面上學生好像學了很多，其實不然，過于緊密的結構設計，讓一節課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體——學生，他們能夠吸收多少呢？有什么時間是用來思考的呢？沒有。因此，打造高效課堂，必須要優化課堂結構。

課堂結構的把握，需要教師有豐厚的專業底蘊，高屋建瓴地把握一節課。引導學生主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思的教學運行體系。課堂要高效首先就要突出學生的主體地位。所以，政治課要實現高效的目標，第一步就得吸引學生的注意，讓學生主動、全程參與到課堂學習中來。在課堂教學設計的諸環節，包括教學目標的制定、導學的切入、過程的設計、問題的擬定、活動的創設、教學的評價都能有機地滲透進對學生的關照和吸引。比如我在講《經濟生活》第九課第一框“市場配置資源”時，在導入環節，通過詢問學生“誰能告訴我，喀什有哪些知名的小商品市場？”“為什么要設立這些市場，市場是做什么用的？”一下子拉近了本課內容與學生的距離，使學生產生了學習的興趣。構建高效課堂就應當創設情境，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師要讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

三、利用現代化教學手段，提高課堂效率

在教學中要重視和運用多媒體教學技術，要綜合運用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的容量增大，讓課堂變得更加豐富直觀。不但能提高學生的學習興趣，還能加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，使學生成為學習的主人，獲得課堂教學的高效率。

比如，我在講《和平與發展》一課中，恰當地播放了“人類永遠的噩夢——世界大戰”視頻，學生通過觀看戰爭所帶來的災難，不僅化繁為簡地了解到了課文內容，而且升華了學生熱愛和平的情感，激發了學生的學習熱情。在講的《傳統文化的繼承》一課中，為了讓學生了解村寨傳歌的場面宏大、村人的熱情活躍，我插入了傳歌的視頻，使學生直觀地體會到了少數民族的風情。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，自然就提高了課堂效率。

四、課堂教學生活化，力爭政治術語通俗化

所謂課堂教學生活化是指將社會生活，特別是與學生息息相關的事例貫穿于思想政治課教學的每一環節之中，將學生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向學生提供感受自然、社會的機會，使學生在對可親可感的日常生活、在與現實世界的交流與對話中產生對未來生活的追求和熱愛，從而自發地、主動地去獲取知識。這就需要從以下幾個方面如手：

第一，確立生活主題。在教學實踐中，根據教學的實際需要和客觀條件，通過營造一定的生活場景，確定好師、生可能平等對話與交流的主題。

第二，探究生活問題。隱含著教學主題的生活場景是具體的、復雜的，其中包含了許多的問題。要引導學生積極思考，善于發現生活問題，并以提問、設疑、辨誤等方式予以展現。

第三，解除生活疑惑。要引用日常生活中的典型事例，從不同側面應證教材理論，以便讓學生能感受到理論之“真”，生活之“真”。“真”是“誠”的基礎。生活化教學提倡的是真誠的教育，反對虛假的教育。這是生活化教學的核心理念和本質要求。為學生解除生活中的疑惑是生活化教學的主要內容。比如，在講《經濟生活》第六課“投資的選擇”這部分知識時，可以讓每個學生根據自己家庭的情況制訂一份投資理財方案。

總之，創設高效的高中政治教學課堂是提升政治教學質量的關鍵，也是實施課程改革的目的所在。建構高效政治課堂關鍵在教師，只有教師更新觀念，不斷提高把握教材的能力，加強自身修養，不斷思考、不斷研究，才能使學生在政治學科課堂上體驗到學習的樂趣，品嘗成功的快樂，從而使高中政治課堂教學更有效率，更有質量。

參考文獻：

[1]高月華.淺談如何提高高中政治課堂教學效率[J].學周刊，2012.

[2]朱文靜.淺談如何提高高中政治課堂教學效率[J].教育界：基礎教育研究，2012.