談中等職業(yè)學(xué)校如何順應(yīng)時(shí)代需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與建設(shè)

從專業(yè)調(diào)整開發(fā)與建設(shè)應(yīng)遵循的原則、原有專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改建、新專業(yè)的開設(shè)與建立以及優(yōu)質(zhì)專業(yè)的組合與建設(shè)四個(gè)方面，分析了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與建設(shè)工作，有一定的啟示和借鑒作用。

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整開發(fā)建設(shè)思路辦法2010年3月，教育部針對(duì)中等職業(yè)教育存在著質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)和吸引力不足的問(wèn)題，修訂印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，同年9月開始實(shí)施。。教育部還將通過(guò)建立中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)定期對(duì)話機(jī)制，不斷完善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。

各職業(yè)學(xué)校無(wú)不對(duì)照新目錄的設(shè)定，調(diào)整辦學(xué)思路，審視專業(yè)開設(shè)結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加以調(diào)整和完善。也有一些學(xué)校，在思想上重視不夠，條件上準(zhǔn)備不足時(shí)，就跟風(fēng)上馬調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，盲目開設(shè)新專業(yè)，因教學(xué)準(zhǔn)備不足，致使有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間內(nèi)，沒有上過(guò)一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，動(dòng)手能力差，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生或是找不到工作，或是用人單位不滿意，影響了中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

一、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)應(yīng)遵循的四項(xiàng)原則

1.遵循以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則

一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，中職教育培養(yǎng)的學(xué)生90%以上是以就業(yè)為目的的，但能夠滿足企業(yè)要求的人才合格率只有10%，導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系設(shè)計(jì)與體系構(gòu)建不協(xié)調(diào)問(wèn)題。基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校專業(yè)開發(fā)要對(duì)專業(yè)工作過(guò)程有全面的了解和分析，按照工作過(guò)程的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課程，以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，或是針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位，或是針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位，或是針對(duì)一些社會(huì)公有崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)圈。按照工作崗位（群）的不同需要?jiǎng)澐謱I(yè)方向，并為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

2.遵循系統(tǒng)優(yōu)化原則

教育有其自身的規(guī)律，中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整在強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)需求導(dǎo)向的同時(shí)，也必須考慮學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和自身?xiàng)l件是否能夠保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指專業(yè)的增加與調(diào)整，應(yīng)取得“1+1>2”的效果。自身?xiàng)l件主要是指師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料和經(jīng)費(fèi)投入等方面的情況。

3.遵循實(shí)踐性原則

實(shí)踐性課程是能力教學(xué)模式的主要內(nèi)容。要以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐智慧，形成學(xué)生實(shí)踐能力為任務(wù)。課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)崗位資格所需的實(shí)踐能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)踐內(nèi)容，使各種實(shí)踐都具有可操作性。能夠建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)基地（車間），讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，逐步成長(zhǎng)為具有實(shí)踐智慧和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。還要根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，加強(qiáng)與企業(yè)、事業(yè)單位的溝通合作，產(chǎn)教結(jié)合，給學(xué)生盡可能提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更早、更快地適應(yīng)工作崗位。

4.遵循實(shí)用性原則

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)路寬的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育要尊重學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的選擇，不但要滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)也要滿足人們對(duì)升學(xué)和繼續(xù)教育的需要。必須針對(duì)學(xué)生能力愛好的差異，升學(xué)、就業(yè)的不同愿望開設(shè)專業(yè)，優(yōu)化課程，確保課程緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更為寬廣的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

二、原有專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改建的因素分析

專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置是由社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)決定的。社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和管理水平的提高，新行業(yè)、新工種、新崗位的不斷出現(xiàn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置都提出了新的要求。如果一所職業(yè)學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)原有的師資力量、設(shè)備基礎(chǔ)等辦學(xué)條件，為保證“教育質(zhì)量”而死守舊有專業(yè)，無(wú)視市場(chǎng)需求變化，教育就會(huì)滯后，學(xué)校就會(huì)萎縮。因此，學(xué)校必須以社會(huì)對(duì)人才的需求為取向，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，及時(shí)掌握人才需求變化的信息，適時(shí)地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。

開發(fā)什么專業(yè)？一定時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣性的，專業(yè)的開發(fā)與建設(shè)也不能一勞永逸，要有多品類的專業(yè)為其服務(wù)，在宏觀上進(jìn)行專業(yè)布局。但就一所學(xué)校而言，不可能樣樣專業(yè)都開設(shè)，需求的多樣性只是為學(xué)校開發(fā)專業(yè)提供了較大的選擇空間。要從質(zhì)量和效益方面綜合地分析諸因素的影響，尋求較為理想的開發(fā)方案。因素分析可分為三類：一是專業(yè)的壽命周期分析。培養(yǎng)目標(biāo)所指向的崗位的穩(wěn)定性，就業(yè)區(qū)域崗位的容量、生源的專業(yè)意向，兄弟學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)情況等，這些因素對(duì)專業(yè)壽命周期的影響都是極為重要的。一般來(lái)講，開辦一個(gè)專業(yè)應(yīng)有5年左右的招生壽命周期。二是教育資源的可利用度分析。原有的教學(xué)設(shè)備、師資條件、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)等已形成既定的因素，要開發(fā)的專業(yè)與這些因素有多大的相關(guān)度，能在多大程度上轉(zhuǎn)移上去，這些都直接關(guān)系到專業(yè)的質(zhì)量和開發(fā)成本。三是專業(yè)的可創(chuàng)造因素分析。師資的培養(yǎng)和引進(jìn)、教學(xué)設(shè)備增加的潛力、校企合作的途徑等都影響著專業(yè)的開發(fā)決策。上述三類因素的分析不能是機(jī)械的，要辯證地權(quán)衡。如果經(jīng)過(guò)論證某專業(yè)的壽命周期比較長(zhǎng)，那么第二類因素是次要的，如果可供選擇的諸種專業(yè)壽命周期相當(dāng)，那么第二類因素就顯得尤為重要了。

三、新專業(yè)的創(chuàng)建與開設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng)

新專業(yè)的創(chuàng)建與開設(shè)有三種情形：一是在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)分析、組合演變、采取滾動(dòng)式的調(diào)整。這種創(chuàng)建具有較大的繼承性，對(duì)保證質(zhì)量和提高效益都是較為穩(wěn)妥的，學(xué)校要充分挖掘這個(gè)潛能。在專業(yè)前途、教育投入、教學(xué)質(zhì)量保證條件上，進(jìn)行充分的可行性論證，同時(shí)在師資、設(shè)備等方面也要善于借力，或聘請(qǐng)社會(huì)師資，帶動(dòng)、培養(yǎng)教師，保證教學(xué)質(zhì)量；或與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，尋得社會(huì)力量的支持和合作，解決學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)問(wèn)題。

二是有些專業(yè)可與他人尋求長(zhǎng)期的合作，把各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，如我校的化工專業(yè)。其中一項(xiàng)就是立足企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，與魯山匯源化工、平煤中鴻公司等企業(yè)定向合作，都是非常成功的案例。

三是要正確對(duì)待老專業(yè)。一般老專業(yè)的師資，設(shè)備配置方面都比較強(qiáng)，并有長(zhǎng)期積累的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。因此對(duì)專業(yè)的下馬也要特別慎重，也要進(jìn)行論證，看他能否再生，或改變其學(xué)制，或改革招生方法和制度，或改變分配去向，或調(diào)整課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，或改變專業(yè)名稱等，確無(wú)它路，也不能保守硬撐專業(yè)、硬招學(xué)生，否則，無(wú)論是于學(xué)生成長(zhǎng)，或是對(duì)學(xué)校發(fā)展都是不利的。

四、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)組合與建設(shè)要素

什么樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)才是優(yōu)質(zhì)合理的，從根本上說(shuō)是看它能否適應(yīng)社會(huì)的需要，但就質(zhì)量與效益關(guān)系而言，還有個(gè)組合問(wèn)題，就是各專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系狀態(tài)。專業(yè)組合不盡相同，一種是單一的專業(yè)組合，一種是相近的專業(yè)組合。專業(yè)結(jié)構(gòu)中雖有不同的專業(yè)，但專業(yè)之間的課程結(jié)構(gòu)、設(shè)備使用、師資力量、教學(xué)組織等方面等，都具有較大的重合面。另一種是相異的專業(yè)組合，各專業(yè)之間教育資源的相互利用程度低，相對(duì)教育成本大。另外，由于差異性大，教學(xué)管理也較為復(fù)雜，各專業(yè)系列的基層教育管理組織不力，就難以提高教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)質(zhì)的專業(yè)組合結(jié)構(gòu)，取決于優(yōu)質(zhì)的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)涉及的方面很多，有硬件的，也有軟件的，但其中主干課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、共性課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尤為重要。

主干課程建設(shè)的基礎(chǔ)是教材。教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體。教材一般分為國(guó)家教材、地方教材和校本教材。校本教材是職業(yè)教育新一輪課程改革中的三大課程體系之一，開發(fā)校本教材是全面推進(jìn)職業(yè)教育、深化課程改革的必然。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的實(shí)際情況以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，按照有利于專業(yè)建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者發(fā)展的要求，充分調(diào)動(dòng)教師和行業(yè)、企業(yè)人員的積極性，挖掘和整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源，借鑒和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育專業(yè)課程和教材，以開發(fā)綜合實(shí)踐課程為重點(diǎn)，形成與國(guó)家和省規(guī)定課程有機(jī)統(tǒng)一的、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本教材。

師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是有與專業(yè)設(shè)置相配套的師資培養(yǎng)計(jì)劃。教師是專業(yè)和課程建設(shè)體系諸要素中的關(guān)鍵要素。專業(yè)一旦確定后，具有相對(duì)穩(wěn)定性，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、意識(shí)觀念等方面與現(xiàn)實(shí)的要求始終存在時(shí)差，必須高度重視提高教師的適應(yīng)能力。目前中職學(xué)校的專業(yè)教師一部分是專業(yè)理論教師，實(shí)踐技能水平不高，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程缺乏了解，也缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；還有一部分是從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的技術(shù)人員，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，但理論講授水平不高，也影響教學(xué)效果。要讓教師早于教材超前把握，獲取不斷更新的知識(shí)技術(shù)，掌握社會(huì)實(shí)踐的變化要求，了解政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策法律制度的變動(dòng)等。必須建立一套完整的師資培養(yǎng)規(guī)劃，為培養(yǎng)一大批技能型、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的教師，形成功能齊全、管理規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、效果優(yōu)良的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)做保障。

此外，還要抓好共性課程基本建設(shè)。如果只看到專業(yè)不斷調(diào)整的一面，就會(huì)感到無(wú)所適從。專業(yè)雖在不斷調(diào)整，但有一些課程還是相對(duì)穩(wěn)定的。有些專業(yè)雖是不同系列，但從基本素質(zhì)培養(yǎng)要求來(lái)看，還是有許多相同的地方。對(duì)共性的課程，要有計(jì)劃地在資料建設(shè)、設(shè)備建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)等方面予以強(qiáng)化，將會(huì)產(chǎn)生投入少、質(zhì)量好的效果。

要保證主干課程和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在人、財(cái)、物的組織、投入上要向主干課程，主干專業(yè)建設(shè)傾斜，以達(dá)到“以綱帶目”的目的。加快配備充足的“硬件”資源是中職專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，如建設(shè)與教學(xué)要求相適應(yīng)職業(yè)技能實(shí)習(xí)場(chǎng)所，配置專業(yè)教學(xué)設(shè)備、建立專業(yè)訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地以及引進(jìn)滿足教學(xué)需要的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校專業(yè)調(diào)整與專業(yè)設(shè)置建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。辦好一所職業(yè)學(xué)校的條件很多，最重要的有兩條，一是專業(yè)選得準(zhǔn)，專業(yè)吸引力強(qiáng)，生源充足，畢業(yè)生出口大。二是教師素質(zhì)高，教出的學(xué)生水平高，在市場(chǎng)上站得住腳。只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下調(diào)整專業(yè)設(shè)置依據(jù)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律。因此，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)布局調(diào)整和建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，選準(zhǔn)專業(yè)方向，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，集中精力打造優(yōu)勢(shì)精品專業(yè)和精品課程，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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