高中數學課堂教學如何應對新課改

面對新課改不斷深入的形勢，越來越多的教師開始重視課堂教學過程，希望在這次改革中能達到讓課堂成為學生展現自己發展自我的良好平臺的效果，讓學生更加熱愛課堂，留戀課堂。這促使教師不斷探索改進教學方法，結合學生特點和學科規律，讓學生體味探索的樂趣，讓數學的學習更加生動，數學的魅力更加彰顯。主要探討高中數學課堂教學如何應對新課改。

新課改高中數學課堂教學讓學生主動學習，成為課堂的主人，體會自主學習的樂趣是新課改的最大目的所在。相應的，教師的任務不再是單純的教授課本的知識，更多的是要引導學生獨立思考，提高其積極性和創造性，自主探究解決問題。更多的教授學生方法，正所謂工欲善其事必先利其器。

一、破除舊的教學觀念

伴隨著新課改的進程，教師應當破除舊的教學觀念，深入把握改革的精神和目標，積極主動的改變自己的角色，更好的適應改革進程。教師要加強對學科特點的研究和教學資源的利用。在課堂上，教師扮演著領導者的角色，但是課堂的主體和參與者是學生。

因而教師與學生是合作而非領導與被領導的關系，新課改時期的課堂應當更平等更和諧更融洽。因而對于教師來說，改變觀念，提高素質是當務之急。

教師有多種途徑去破除舊的教學觀念，樹立新理念。自己學習是最主要的途徑，聽專家的報告，參加遠程培訓和外出考察是教師不斷豐富自己理念的重要方式。通過進行這些實踐教師的教學理念自然而然的會伴隨著新課改的進程而更新，并靈活生動地體現在課堂上，使學生真正受益。

舉個例子來說，在教授反函數的時候，我沒有像往常一樣將反函數的性質直接灌輸給學生，而是讓他們自己以小組的形式，通過不斷的討論，研究，以及對已經掌握的知識的理解，運用，很快就總結出了反函數的對稱性、單調性、奇偶性。在這個過程里，我只是起到了一個啟發引導的作用，而學生真正地參與到了學習的過程中，更好地鍛煉了學生的思維能力。

二、建立新的學習方式

在中國舊的教育機制下，學生已經習慣了教師在課堂上傳授而自己記錄筆記的填鴨式教學過程。這種教學方式只能培養學生的惰性。而新課改提供了學生自主學習、探究和合作的機會。實行之初學生必定不習慣，從而陷入茫然，反而弄不清楚自己應該做什么，怎么做。此時，教師的主要任務就是引導學生建立新的學習方式，鼓勵學生積極思考，合作探究，做學習的主人。通過一段時間的適應，學生們互相幫助共同努力，從而出現優生更優，后進進步的喜人局面，以此最大程度地發掘學生的潛力。

例如，在教授等比數列的定義時，我給了學生幾道題，讓他們感悟通項公式與項和項數的關系，確定等比數列的首項與公比，數列的每一項就可以相應確定，來求指定的項。然后讓學生舉例對通項公式進行簡單應用，要求每個學生都出一些運用等比數列公項的題目，正用、反用、變用，學生通過各種類型的嘗試對其有了更深的理解，從而達到靈活運用的水平。

三、創新課堂教學模式

學生們所獲得的大部分知識都是在課堂上得到的，因而課堂在學生的學習過程中有著舉足輕重的地位，如何把握課堂上的每分每秒使學生的潛能得到最大程度的發揮成為新課改進程中擺在每個教師面前的嚴肅問題，也是極大挑戰。這給教師的備課內容和教師對學生的了解掌握程度提出了更高的要求。新課改形勢下的教學模式應當是有效而新穎的，包括如何導入，設置怎樣的教學環境，提出怎樣的教學問題，以及如何建立和諧平等的教學氛圍，當這些問題得到妥善合理的安排時，學生自主提出問題、思考問題、解決問題的積極性便激發了出來。

在學習了立體幾何的公理1后，即一條直線上如果有兩個不同的點在平面內，則這條直線在這個平面內，記做a。我以此為據點引導同學們自己推論，他們通過自主學習和探討最終更好的明白了直線與直線外一點確定一個平面，兩條相交直線確定一個平面等。不再代替學生進行研究反而能使他們更好地享受到學習賦予他們的成就感和滿足感。

四、善用現代教學手段

隨著社會信息化程度的不斷提高，科技的高速發展，讓課堂教學有機會用上更加先進的教學教具，教師應該與時俱進，善用現代教學手段，將其帶入高中數學課堂教學。高中生喜歡接觸新鮮事物，尤其是電腦多媒體。筆者發現，在采用多媒體教學的時候，學生的興趣往往比其他的時候要高，而且注意力也更加集中。多媒體因其能夠為教師提供一個平臺，將教學內容制作成更為生動形象的課件而被越來越廣泛的運用。比如，在函數的學習過程中，使用課件能夠更加直觀形象的展示自己的教學內容，同時大大調動了學生的學習興趣。通過多媒體的使用，使教師的教學模式更加新穎，更加引人注目，同時使學生在不知不覺中養成了主動學習的習慣，提高了課堂的效率。但在使用多媒體教學的同時，我們應當注意一些常見的問題，多媒體教學畢竟也只是一種教學的手段，一定要合理安排教學實踐，與傳統教育有效結合，只有這樣才能最大限度提升高中數學教學的效果。

總的來說，新課改的目的是讓學生的學習過程更為輕松，讓課堂的效率更加明顯，調動學生自主學習探究的積極性和主動性，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識，同時提高教師的教學水平和業務素質。面對新課改的形勢，我們一直在探索，并要將實踐所得的經驗更好的運用。

參考文獻：

[1]陳在瑞，路碧澄.數學教育心理學.北京：中國人民大學出版社，2008.

[2]劉顯國.激發學習興趣藝術.北京：中國林業出版社，2008.

[3]徐德雄.高中數學學業負擔的調查及對策.中學教學數學參考，2008，（3）.