優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

新課程改革，把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的引導(dǎo)起著不容忽視的作用。把課堂還給學(xué)生，為課堂創(chuàng)造積極主動探索，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上自由飛翔，在快樂中汲取知識營養(yǎng)。

激發(fā)興趣敢于探究合作學(xué)習(xí)改變模式隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的全面展開，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及探究實(shí)踐能力，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)的目的。新課程改革，把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)方式的改變是教育觀念的一次飛躍，是鑄造創(chuàng)新型人才的重要保證。而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的引導(dǎo)起著不容忽視的作用。

一、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，勤于動手，樂于探索，在探索中獲取未知知識的過程，是內(nèi)心需求的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)境，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)“不等式”第一課時(shí)，由物理實(shí)驗(yàn)室的天平，給學(xué)生展示“等”與“不等”，“大于”與“小于”的直觀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白本章所學(xué)的“不等式”知識來源于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)好本章知識還能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，從而滲透數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使學(xué)生開始上課就集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)必將推動著學(xué)生由被動接受型向主動參與型轉(zhuǎn)變，必將推動學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際和需要，選擇有效的學(xué)習(xí)方式，研究感興趣的問題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于探究

質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。問題意識是思維的動力是創(chuàng)新思維的基石，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的條件，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，把體溫的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的信心。

在課堂教學(xué)過程中，首先要營造和諧民主的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生；其次，要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言；從而在課堂教學(xué)中營造出和諧民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，質(zhì)疑的機(jī)會。例如，在講究九年級上冊第三章“平行四邊形”第三課時(shí)順次連接任意四邊形各邊中點(diǎn)得到平行四邊形時(shí)，有一名學(xué)生站起來提出這樣一個(gè)問題：“順次連接平行四邊形或特殊平行四邊形各邊中點(diǎn)也得到平行四邊形嗎？”我首先讓學(xué)生探索順次連接平行四邊形各邊中點(diǎn)能得到平行四邊形嗎？讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論，對其它特殊平行四邊形課下讓學(xué)生自己探索。

探索是一種精神，是一種能力，更是創(chuàng)新素質(zhì)的必要組成部分，探索式學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是開放的而探究式學(xué)習(xí)正是為學(xué)生開拓了一個(gè)多渠道獲取知識的道路，并將學(xué)到的知識，加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。

三、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體會學(xué)習(xí)的樂趣

隨著新課程改革，我校深入進(jìn)行了“4+1”自主教改模式，新的教學(xué)改革模式給了學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，自己探索，在問題探索中形成思維。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中分小組交流合作探究完成任務(wù)。

教師對各小組分配目標(biāo)內(nèi)容，采取小組合作學(xué)習(xí)，組長檢查督導(dǎo)等方式，在民主平等、和諧、愉悅的氛圍中求知識，教師巡視整個(gè)課堂，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評、監(jiān)督各小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，優(yōu)等生充當(dāng)了“小先生”。相對落后的學(xué)生也敢于說出自己的看法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。全班學(xué)生都感覺有了展示自己的小天地。在這樣的小組交流中，上等生為當(dāng)好帶頭人，積極準(zhǔn)備發(fā)言的素材，動腦思考，力爭在同伴中展示一些高深見解。他們自覺地起到模范帶頭作用。一些不善言談的學(xué)生在這樣的小場合中，也能爭得發(fā)言機(jī)會，逐漸增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)了自己的自信心。在這樣的求知過程中，同學(xué)門之間相互商討，共同分析，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小組交流中，教師成為每個(gè)組的“旁聽生”，或者臨時(shí)加入到一個(gè)組的學(xué)習(xí)過程中，蹲下身子，細(xì)心聆聽每一位同學(xué)發(fā)言，或稍加指導(dǎo)對積極參與交流的同學(xué)及時(shí)提醒。

通過在課堂上推行合作教學(xué)，將個(gè)體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭和個(gè)體之間的交流，有利于學(xué)生之間的交流和溝通，有利于促使學(xué)生自我反省和自我完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體觀念。

四、改革習(xí)題課的講解模式，改變學(xué)生的解題模式

習(xí)題課從一定角度上，能反映出學(xué)生理解問題、解決問題的能力。長期以來，習(xí)題課上教師講授知識，學(xué)生接受知識，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該注重學(xué)生解題的過程與方法。隨著新課程的改革，學(xué)生成為課堂的主人，變教師的講為學(xué)生的講。學(xué)生在講解的過程中能夠掌握科學(xué)的方法、實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力都會得到提高。

在習(xí)題課中把課堂還給學(xué)生，為課堂創(chuàng)造積極主動探索、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上自由飛翔，在快樂中汲取知識營養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，是新課程改革的重要目標(biāo)。作為一線的教師，我們首先應(yīng)改變觀念，改變教學(xué)方式，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。