新課程下高中英語教學(xué)反思初探

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。在英語教學(xué)中，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀的英語教師，只有經(jīng)常反思教學(xué)，才能不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐和體會，著重論述了新課程下高中英語教學(xué)反思的特征、內(nèi)容、和具體方法。

英語 教學(xué)反思 教學(xué)行為實踐國家新一輪課程改革的實施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間，同時也對其提出更高的要求。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力，而教學(xué)反思卻是英語教師成長的助推器。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。

一、英語教學(xué)反思的含義

英語教學(xué)反思是指英語教師自覺地把自己的教育教學(xué)活動作為認(rèn)識對象所進(jìn)行的全面深入的審視、思考、分析和總結(jié)，從而不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，重構(gòu)自己對教學(xué)理論和教學(xué)實踐的基本看法。如果說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究，它既是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。

二、英語教學(xué)反思的基本特征

1.即時性。反思要與教學(xué)同步進(jìn)行，要求教師在及時收集、分析和評價教學(xué)信息的同時隨時調(diào)整教學(xué)策略。

2.合作性。反思性教學(xué)過程是一個交流與學(xué)習(xí)的過程，注重教師之間的合作和師生之間的對話。這有助于教師的因材施教、提高教學(xué)活動的吸引力和增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.全面性。所謂全面性指的是反思必須全面、全員和全程采集和利用相關(guān)的各種信息，從多個角度積極思考問題、探究教學(xué)活動，全面反映教與學(xué)的動態(tài)過程，把教學(xué)與反思真正融為一體，最大限度地發(fā)揮了反思對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、促進(jìn)等功能。

4.探究性。反思性教學(xué)是探究取向的，要求教師不斷思考和探索，以批判性的眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究尋求問題的答案，促進(jìn)教學(xué)能力的持續(xù)提高。

5.開放性。教師在反思性教學(xué)實踐中積極關(guān)注自身的教學(xué)行為和具體的教育情境，從多方面聽取意見，關(guān)注各種可能產(chǎn)生的錯誤，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

三、英語教學(xué)反思的主要內(nèi)容

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。具體來說，教學(xué)反思有以下四方面內(nèi)容：

1.教學(xué)理念的反思

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。為此，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思，檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念：有沒有樹立以人為本的觀念，有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。

2.教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程理念下，教師需要不斷地通過學(xué)生的態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應(yīng)來估計教學(xué)目標(biāo)的落實情況，也可通過對學(xué)生做簡單的檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。

3.教學(xué)內(nèi)容的反思

以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師從過程和方法、知識技能、情感態(tài)度價值觀、重難點、教法、學(xué)法等方面進(jìn)行反思，參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”。這樣不僅會促進(jìn)教學(xué)改革，還會有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。

4.教學(xué)策略的反思

教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。新時期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

四、英語教學(xué)反思的具體方法

長期以來，把工作重心放在課堂教學(xué)，憑經(jīng)驗或依賴教參進(jìn)行簡單、重復(fù)的教學(xué)活動，忽視課后的反思。新一輪基礎(chǔ)教育改革強調(diào)建立促進(jìn)教師不斷分析和反思自身教學(xué)行為的教師評價體系。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，成為反思的實踐者，被認(rèn)為是教師發(fā)展專業(yè)和自我成長的核心因素。筆者結(jié)合自己的實踐，認(rèn)為高中英語教學(xué)反思的實施可以從以下方面入手：

1.堅持寫教學(xué)反思日志。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師。如果教師寫三年反思，可能成為名師。”雖然教師的工作是繁忙而瑣碎的，在勞累了一天后，我們不妨抽出時間記一下教學(xué)體會，把當(dāng)日課堂教學(xué)的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，然后將反思結(jié)果記入日記里，下次備課翻開日志看看，提醒自己注意，避免再犯同樣的錯誤。

2.積極聽課。通過聽課，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。年輕教師要多聽年長教師的課，從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗，包括課堂管理，教學(xué)方法等。筆者認(rèn)為，作為反思型教師，應(yīng)通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。讓他人來評估自己的課堂教學(xué)，課后互相交流，反思一些教學(xué)細(xì)節(jié)，探討改進(jìn)措施。

3.學(xué)生反饋。教和學(xué)相輔相成，教師要聽取學(xué)生意見，善于運用學(xué)生的反饋策略，從學(xué)生那里取得反饋信息，如通過問卷調(diào)查、訪談、學(xué)生日志等方式，和學(xué)生溝通，了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對課堂教學(xué)的方法策略進(jìn)行及時靈活調(diào)整。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，同時要不斷進(jìn)行教學(xué)反思并要樹立和實踐終身教育和學(xué)習(xí)的理論，廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動力，毅力和能力。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。它可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

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