用愛心去換取學(xué)生的信任

學(xué)生的心靈世界是豐富多彩的，班主任工作也是豐富多彩的。同時，班主任工作也是艱辛的，酸甜苦辣各種滋味盡有。可以說，班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)、更是愛的事業(yè)。

班主任工作班級管理學(xué)生成長陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”在多年擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐中，有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但我始終如一，盡職盡責(zé)的去完成它，從實(shí)踐中我也深刻體會到——要想當(dāng)好班主任，就要從“心”開始，用“愛”對待，做學(xué)生的良師益友。沒有愛，就沒有教育；沒有溝通，就沒有成長。學(xué)生的心靈世界是豐富多彩的，班主任工作也是豐富多彩的，赤橙黃綠青藍(lán)紫，各種顏色俱全。同時，班主任工作也是艱辛的，酸甜苦辣、各種滋味盡有。可以說，班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)、更是愛的事業(yè)。

當(dāng)然想真正做到博愛，如果沒有經(jīng)過長期的職業(yè)磨練，做起來是很難的，畢竟教師也是有七情六欲的人而不是神。但是一旦從事教書育人這個職業(yè)，那么個人感情就已被這個職業(yè)定格了，就不再是單純的私人感情，而是師者的情感。好學(xué)生還是壞學(xué)生（當(dāng)然好與壞是相對而言的）都得去愛他們，哪怕是被學(xué)生誤解和傷害，還得用這顆受傷的愛心去愛每一個學(xué)生。正是在一次次的委屈、受傷中，成熟了學(xué)生的心靈，磨礪出了教師一顆顆圣潔而偉大的愛心。

一、用愛去營造一個團(tuán)結(jié)的有凝聚力班集體

學(xué)生報到，帶著喜悅、好奇、求知欲，我們有了一個新的班集體。從此要開始一段新的生活，從報到開始，他們已經(jīng)離開了父母，要和同齡人生活在一起，所有的事情他們要開始獨(dú)立去承擔(dān)、面對。一個班幾十個學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。所以他們再也不能我行我素，各行其事，一切要以集體為重。班主任要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，這樣就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

二、用愛尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護(hù)和幫助。班級中總會有桀驁不遜的學(xué)生，遇此，更加要給以尊重，否則極易破壞師生關(guān)系。走進(jìn)學(xué)生們的世界，用心去開啟他們的心靈窗戶，用心去對待，從心理上做他們的知心朋友。能廣泛地虛心聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生提出的批評和合理化建議，對不正確的意見給予耐心的解釋。很多學(xué)生逐漸與我了拉近距離，彼此信任，也開始從心底接受我的教育。相互信任才能成為知心朋友，與學(xué)生交朋友也是同樣，有了可信度，我們所施行的教育才能順利進(jìn)行。老師的凝聚力會增強(qiáng)，良好的班風(fēng)才會建立起來。

三、用愛平等地對待每一個學(xué)生，每一件事

以前我總是比較過分苛刻地要求學(xué)生，什么都要求做的完美，達(dá)不到就嚴(yán)加批評、訓(xùn)斥。這種情況表面看似“愛之深”所表示出來的“恨之切”的行為常常有可能帶來對學(xué)生身心的摧殘和傷害。這種所謂“恨鐵不成鋼”的行為雖然可能“出于好心”，但其本身已失去了道德意義和教育意義。所以愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，不能用簡單粗暴做法對待每一個學(xué)生、歧視學(xué)生，應(yīng)當(dāng)相信每一個學(xué)生都能成功，平等的對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生品嘗成功的喜悅。如班里的××同學(xué)考試經(jīng)常作弊，作弊是一種嚴(yán)重的違紀(jì)行為，是一種欺騙行為，應(yīng)堅(jiān)決禁止。但如果我們進(jìn)一步用一分而二的觀點(diǎn)看，在這種行為中反映出來壞的一面是××同學(xué)不誠實(shí)，嚴(yán)重違反考試紀(jì)律；另一面是他會作弊最少說明了他很在意自己的成績，很在意自己在老師、同學(xué)心目中的地位，以成績差為羞恥，如果連這種榮譽(yù)感都沒有了那就更可怕了。所以我多次找××談話，告訴他作為學(xué)生既要有實(shí)事求是、誠實(shí)的好品德，又要努力學(xué)好知識，才能在同學(xué)和老師心目中樹立良好的形象，還有老師也相信他能憑自己的真才實(shí)學(xué)獲得好的成績。后來他考試不再作弊了，成績也有所提高了。

四、用愛關(guān)心學(xué)生的心靈成長

現(xiàn)在的中學(xué)生，在家里嬌生慣養(yǎng)，青少年時期，身心正處于一個迅速發(fā)展階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。面對著學(xué)校繁雜的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有的學(xué)生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，唯恐做的不夠，整天只是機(jī)械似的埋頭苦學(xué)，另一種是認(rèn)為自己無法成材，成功無望，學(xué)習(xí)上只是敷衍，這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)，作為班主任，必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)，校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛的接觸，了解他們的內(nèi)心世界，思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。

班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧及態(tài)度，并且營造恰當(dāng)?shù)臍夥眨韵龑W(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無所顧慮的傾吐真實(shí)的心理活動，這樣再進(jìn)行全面的分析研究才能有的放矢地進(jìn)行教育。當(dāng)然要讓自己走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，首先還得考慮學(xué)生是否接納你，學(xué)生只有認(rèn)為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會敞開心扉同你交流。因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。

班主任生活在學(xué)生中間，是他們看的見、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學(xué)生的行動中去，要求學(xué)生做到的自己的首先得做到，如勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”，此外還要做到外表端莊、衣著整潔、刻苦鉆研專業(yè)知識等，如果老師以身作則，學(xué)生就會模仿并下定決心去做，同時還能感到老師平易近人，從而才使學(xué)生愿意接近你，同你交流。

五、用愛激勵學(xué)生進(jìn)步

作為班主任，在開展班級工作中，常會遇到“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，你苦口婆心，他對答如流；你略施責(zé)罰，他心中懷恨。此時，班主任工作要有耐心，切忌粗暴對待，要深入了解學(xué)生，找出學(xué)生發(fā)生情緒波動的原因。我班級里有個學(xué)生，各科的成績都非常差，平時的表現(xiàn)也不好，經(jīng)常破壞自修課紀(jì)律，我找過他家長談話，了解了他過去學(xué)習(xí)的情況，又找他好好談話，作了耐心細(xì)致的開導(dǎo)，幫他解決心理上的問題，一段時間后，這個學(xué)生各方面都表現(xiàn)都有了進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。