職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著美術(shù)課程普遍原理、美術(shù)法則法規(guī)、美術(shù)課程內(nèi)容等諸多教學(xué)任務(wù)，還必須思考如何有效踐行美術(shù)課程改革，不斷提高美術(shù)教學(xué)效能等問題，鑒于此，廣大教師只有不斷反思現(xiàn)有問題，構(gòu)建相應(yīng)策略才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)存在問題解決對(duì)策持續(xù)發(fā)展職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)不僅是學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分，也承載著諸如怡情、熏陶等美育職能，美術(shù)教學(xué)重要意義毋庸置疑。然而，由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)弊端的影響，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)仍然存在著諸多制約美術(shù)教學(xué)發(fā)展的問題，美術(shù)教學(xué)難以勝任職業(yè)學(xué)校課程改革是一個(gè)不爭的事實(shí)，本文筆者擬剖析美術(shù)教學(xué)中存在的問題及探討解決問題的對(duì)策。

一、問題剖析

職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，不乏有學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)就是依葫蘆畫瓢，學(xué)生為何產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)？究其原因是多方面的，主要可以概括為以下兩個(gè)方面。

1.失衡的師生關(guān)系

正如廣大學(xué)者所指出的一樣，只要有教育存在的地方，就能看到教師知識(shí)權(quán)威的體現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)也不例外，教師在美術(shù)理論與技能教學(xué)中總以知識(shí)權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面，主要受到兩種偏頗思想的影響：第一，居高臨下的傳統(tǒng)思想。美術(shù)教學(xué)中師生關(guān)系僵化的主要癥結(jié)在于教師一脈沿襲的自我膨脹心理，如此背景下，“教師指導(dǎo)、學(xué)生主體”，“教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”的實(shí)踐蕩然無存；第二，哀其不幸的懈怠思想。在很多教師心目中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)往往動(dòng)力匱乏，學(xué)習(xí)行為偏差，學(xué)生“小混混”思想在所難免，這些偏見直接造成教師對(duì)那些有進(jìn)取心學(xué)生的誤判。毋庸置疑，美術(shù)教學(xué)中失衡的師生關(guān)系不僅容易造成師生關(guān)系的對(duì)立，無法體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校“以人為本”的教學(xué)思想，更為重要的是，它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成了教師一廂情愿的教學(xué)模式。誠然，美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)需求是多方面的，學(xué)生喜愛的美術(shù)形態(tài)也千差萬別，例如，有學(xué)生偏好裝飾圖案；有學(xué)生喜愛手工制作；有學(xué)生喜歡平面設(shè)計(jì)等等，而失衡的教師關(guān)系難以滿足學(xué)生的需求，它只會(huì)打擊學(xué)生的熱情，拉大師生的距離，無疑是教學(xué)的大忌。

2.錯(cuò)位的教學(xué)實(shí)踐

反思職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)過程，其弊端顯而易見，我們可以將其概括為：教師講授理論知識(shí)，學(xué)生洗耳恭聽，這種“一言堂”教學(xué)方式極大地挫傷了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能被動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。毋庸諱言，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師以完成任務(wù)為首要目標(biāo)的情形屢見不鮮，這種情形下教師往往更多地關(guān)注了自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，造成了教學(xué)關(guān)系的嚴(yán)重不對(duì)稱，例如，在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師首先總是不厭其煩地講解、頭頭是道地分析，在學(xué)生獲得充分理解及豐富信息后，再讓學(xué)生自行欣賞，教師踐行這種方式教學(xué)時(shí)，還不斷夸大其教學(xué)功能：“夯實(shí)了作品在學(xué)生大腦中的表象，豐富了學(xué)生形象基礎(chǔ)，符合感性基礎(chǔ)到理性上升這一過程。”事實(shí)上，教師這種侃侃而談的“一言堂”教學(xué)方式最大弊端在于滯塞了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，削弱了學(xué)生對(duì)作品的感知和解讀能力；同時(shí)，“一言堂”教學(xué)方式還助長了教師把學(xué)生當(dāng)“容器”灌輸教學(xué)思想的蔓延，不僅無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、方法構(gòu)建

美術(shù)教學(xué)中存在的問題不言而喻，廣大教師只有正視問題，并且針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施才能既解決問題，又爭取教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1.建立新型師生關(guān)系

美術(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，只有在寬松教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能迸發(fā)學(xué)習(xí)靈感，形成和發(fā)展審美能力。因此，教學(xué)中，教師要把創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的教學(xué)氛圍作為建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，并通過如下方式達(dá)成目標(biāo)：首先，放下身段親近學(xué)生。職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)要擯棄教師對(duì)學(xué)生的偏頗認(rèn)識(shí)，真正把學(xué)生看成是可塑之人、平等伙伴。教學(xué)中，教師要從過去的“說教者”過度到現(xiàn)在的“引路人”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的教育，引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在傾心學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美，升華美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。其次，創(chuàng)造條件親近學(xué)生。新型師生關(guān)系的建立需要載體的支撐，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件親近學(xué)生，例如，為了增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為拓寬學(xué)生視野，順暢學(xué)生思路，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，通過組織學(xué)生參觀博物館、組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生接近自然，廣接地氣，感受不同形態(tài)的美。誠然，學(xué)生通過融入生活不僅可以廣泛收集素材、豐富自己的思維，培養(yǎng)自己良好思維品質(zhì)，而且還能使學(xué)生擯棄美術(shù)教學(xué)中教師總是“一手遮天”的想法，有助于師生關(guān)系的融洽。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程

美術(shù)教學(xué)中，教師要避免“一言堂”教學(xué)方式，要給予學(xué)生充分時(shí)空進(jìn)行獨(dú)立的揣摩和思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，事實(shí)上，美術(shù)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)都可以通過教師的啟發(fā)與學(xué)生的直接參與共同完成，例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)素描切挖造型內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)正襟危坐式的師者授課形式，啟發(fā)學(xué)生從觀察復(fù)雜形體由哪些最基本幾何體構(gòu)成，以及復(fù)雜形體內(nèi)部重要結(jié)構(gòu)線之間存在著怎樣切分關(guān)系入手，再把需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)公式與透視原理體現(xiàn)于教學(xué)過程，這種教學(xué)方式不僅印證了教師的指導(dǎo)作用，而且還體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主體地位能否體現(xiàn)的關(guān)鍵在于教師平時(shí)授課能否懷揣學(xué)生，能否妥善處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，尤其要善于為學(xué)生主動(dòng)參與提供契機(jī)，例如，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師一方面要選擇形象鮮明、主題突出的作品有效刺激學(xué)生，給予學(xué)生必要的新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的好奇心；另一方面，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生作品閱讀能力，特別要善于啟發(fā)學(xué)生從不同角度理解作品，并在此基礎(chǔ)上解讀、欣賞，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，誠然，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，需要教師在繼承中發(fā)展。

三、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)改變不平等的師生關(guān)系，構(gòu)建師生和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過參與和體驗(yàn)各種美術(shù)形態(tài)達(dá)到培養(yǎng)興趣、啟迪心智的目的，從這個(gè)意義上講，剖析美術(shù)教學(xué)中存在的問題，探討解決問題的對(duì)策其意義是廣泛而長期的，是職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

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